建构主义视角下学生的主动学习

汪玲

【摘要】本文对主动学习及其相关理论——建构主义理论作了简单阐述，并对该理论指导下的主动学习中的一些问题作了分析，在该理论的基础上提出了一些在实践教学中可以借鉴的教学方法.

【关键词】建构主义；主动学习；教育

行为主义教育观和建构主义教育观是教育的两种基本观点.作为认知心理学派的一个分支的建构主义理论认为学习的本质是主体通过自己的经验能动地建构起对客体的认识.认识具有双向性，认识的主体在建构与创造世界的同时也建构与创造自身.建构主义学习理论既包含“学习的含义”又包含“学习的方法”，但其核心内容是以学生为中心，强调学生在学习过程中的主动性，如主动探索、主动发现及对知识的主动建构等.

主动学习既可以指学生在学习过程的主动行为，也可以指教师在教学环节中让学生主动参与的教学模式.科技的发展以及社会的需求，促进了传统教育模式的变革.区别于传统教学模式的主动学习在多年前已被提出，其优越性也被大家逐渐认可，但由于诸多原因，主动学习的教学模式仍然没有被广泛应用到课堂教学中来.其中很重要的一个原因是部分教师对主动学习的认识不够.

一、传统教学模式

传动的教学模式主要强调知识的传授与掌握.教学过程中，学生只能被动地接受知识.该教学模式的优点是对教师来说简单而且高效，缺点是学生的学习效果较差.目前，这种教学模式已不能很好地适应社会发展的需要.

如何为学生创建良好的学习氛围，让学生能主动地参与学习，学会学习，是整个教育界以及整个社会共同努力的目标.

二、主动学习及其理论

主动学习是指学生能自己主动地学习，而不是被动地接受教师讲述的内容.关于主动学习，目前还没有一个严格的定义，仅仅是对学习态度和学习行为的一种直观的理解.

建构主义是主动学习的理论基础，它强调学习者在建构知识时的主动地位，并利用已掌握的知识去拓展并接受新的知识，在知识建构的过程中包含有对已掌握概念的修正和对知识结构的重组等.

分析问题和解决问题都是主动学习的构成部分，另外，学生对所学内容进行的听、说、读、写等训练也是它的有机组成部分.学生边做事边思考其所做事情是主动学习模式的最显著的特点.建立在建构主义理论上的主动学习认为学生在建构自己的知识时，会用所获得的知识去解决新的问题.

主动学习教学观强调的是“我希望学生利用这些知识能做什么”，而不是传统的“我准备教给学生什么”.

三、主动学习的教学方法

建构主义给我们的教学设计及教学方法的改进带来了启示.在建构主义指导下的主动教学中，应强调以学生已掌握的知识为基础，在原有的基础上逐步引入新的知识，引导学生利用已有的知识去思考和实践，从而掌握新的知识.

在主动学习的过程中，学生是整个教学活动的中心.因此，应该促使学生开动脑筋，进行一定程度的反思，不停地用所学过的知识来解决问题，在此过程中掌握新的知识.

在教学过程中，可以采用各种教学活动来为学生创造主动学习的环境.如下面几种教学方法：

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在教学的过程中，给学生机会，让学生参与进来，鼓励他们用自己的语言来描述他们所听到的东西，鼓励他们讲出自己的观点和看法，让学生享受成功的喜悦及被尊重的感觉，提高他们学习的兴趣.当学生能用自己的语言来描述出他们听到的东西时，对知识点的理解会更深刻.要让学生通过多动手实践来加深对所学知识的理解并拓展新的知识领域.比如，讲解函数图像时，可以让学生亲手画一下函数图像，感受函数的奇妙，并画出图形，尝试用新函数来表示.

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主动学习过程中，个体通过小组合作比单独学习的效果要好.在小组合作学习的过程中，会产生许多与学习相关的活动，如提问、讨论、总结等，可以提高学生的思考能力，对学生建构新的、更高层次的知识会有很大帮助.

合作学习的方式很多，针对不同的教学任务，教师可以设计出不同的合作学习方式.合作学习受一定条件的制约，有时开展起来有一定的难度.比如学生刚接触，还不熟悉，不善于沟通，没有合作的技能.另外，还受空间的制约，如教室里固定的桌、椅会使合作小组的人数受到限制.

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建构主义哲学思想体现在用解决问题的方式来学习新知识.这种方式的好处在于，通过训练，学生会掌握解决问题的一套程序，将有助于提高他们解决实际问题的能力.在主动学习过程中，可以通过实际问题的解决来激发学生的好奇心和提高他们学习的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力，加深对知识的理解.

教师在应用这个方法时，需要注意：（1）了解每名学生的实际情况；（2）问题的设置难易适度，不能太难，也不能太容易；（3）问题的来源最好贴近实际.

在以上提到的几种教学方法中，教师可以选择一种使用，也可以多种综合使用，关键是要及时从学生那里得到反馈，以确定采用这种教学方法是否合适.

教无定法，任何一种教学模式都有其实际价值，同时也会有其局限性.尽管主动学习的教学模式在某些方面能革除传统教学的弊端，但不一定适合于每一名学生.因此，要注意选择好的教学方法，适合自己的教学风格，让学生的知识获得与能力发展形成内在的统一.

【参考文献】

［1］高文，徐斌艳，程可拉，等译.教育中的建构主义［J］.上海：华东师范大学出版社，2002.

［2］张运红.建构主义教学理论与学生创新能力的培养［J］.和田师范专科学校学报(汉文综合版)，2005，25（2）：73-74.