如何在数学教学中培养学生良好的学习习惯

邓思勋

数学教学大纲中明确指出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯.”通过数学教学来培养学生良好的道德品质，应该灵活地运用多种形式与手段.

一、引导学生有目的地学习，并明确课堂教学目标

学生接受数学的目的教育，就是要正确认识学习数学的社会意义，把学习数学与经济建设联系起来，把学习数学和自己的理想、前途的实现联系起来.如可以把数学内容作为主题班会或课外小组活动的中心议题，这样做能够启发学生观察与联想.

教师要把教学目的明确地交代给学生，即提出学习新课的目的和要求，打算解决什么问题，并让学生明白解决这些问题有什么作用；其次告诉学生打算用什么方法，沿着什么途径去解决问题，且能在教学进程的每一个环节以及采取的一切教学方法和手段上都明确地体现出教学目的.

二、激发学生学习数学的兴趣

提高数学教学水平，使学生能学到知识，是学生产生学习兴趣的关键.高超的教学艺术往往能吸引学生、感染学生.数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂.在数学教学中要尽可能地接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理.在数学教学中要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型.例如，“今天以后的第22011天是星期几？”的问题，必能激起学生对二项式定理应用的浓厚兴趣.

三、营造自主学习的氛围，诱发创新欲望

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人.”只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的结果.因此，在数学课堂教学中，教师要从“教导者”转变为“服务者”，作为班级“特殊”的一员参加学生的活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，坚持每一名学生都产生一定的创新潜能，通过适当的教育取得创造性的成绩.

坚信学生是创新的主体，教师通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种心灵放松、自主学习的氛围，诱发他们的创新欲望，使他们敢于质疑，敢于坚持自己的意见，从而创造一种能培养和鼓励创造性思维的氛围.

四、适合学生探究学习的教法和学法

教学方法包含教师的教和学生的学.如何把学生从被动的、苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体是课堂教学改革中亟待解决的问题.要克服这一弊端，必须从教师的“教”和学生的“学”这两个方面着手进行课堂教学改革，实施愉快教育的探索，研究出适合学生探索学习的教法与学法.对教师来说，首先，确立学生是学习的主体.在整个教学中必须把学生当做一个完整的生命体，而不只是当做认知体来研究.教师必须明确“学”是教学的中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”，“施教之功，贵在引路，妙在开窍”.要坚决克服教师只管授教以及教学中大量使用填鸭的教学方式.只有确立了“心中有学生”的思想，才能在教学过程中吸引学生积极参与到教学过程中来.

其次，要将传授知识的过程转变为学生探究知识的过程，使学习具有探索的性质.过去，由于错误地把传授知识的过程仅仅看成是记忆过程，将记忆力代替所有学习能力，结果使本应多姿多彩的学习生活变成了追求分数的精神依托，学生永远不会独立地获取知识，同时直接导致了厌学情绪的产生.因此，掌握知识必须经过学生的积极思考，把传授知识的过程变成教师引导下学生主动探索知识的过程，使学生能在兴趣的驱使下积极进取，主动地对学习内容进行“刨根问底”式的探究.由于这种探究学习需要学生积极思考，大胆推测，反复求证等一系列努力，虽然这种努力，有时候在旁人看来是很“苦”的，但是一旦探究学习取得成功后，学生就能从探究学习中获得积极的情感体验，最终认为学习是“乐事”而非“苦事”.通过学生自身的努力取得学习上的成功，是学生对自我价值的肯定，容易树立信心，以成为学生学习的源源不断的动力.

最后，树立整体优化的思想.教学系统中，教师所使用的教学方法、教学手段和所选的教学内容等在动态的教学过程中都是相互联系的，也都深刻地影响着学生的学习.这就要求教师从整体出发，对教学内容、教学方法、教学手段加以通盘考虑、全盘安排，以使这些要素发挥出最大的功效.

教法为学生成为学习的主人创造了有利的条件.与之配套的学法，使学生真正做了学习的主人，其主要表现在自学、讨论、练习之中.自学，是体现学生个体劳动的学习方式.自学时，由于每名学生的认知水平不同，每个人的探索活动要受到已有知识和经验的制约，表现出所采用的旧知识、智力活动方式、学习速度上的差异.因此，究竟用哪一项旧知识学习新的问题，应根据学生对已有知识掌握的熟练程度而决定.自学时，每名学生的认识水平和克服困难的毅力决定了各自的学习效果.

课堂讨论一般分为小组讨论和全班讨论，它是学习过程中的群体活动.在这种群体活动中，仍然是每名学生做学习的主人.同一时间内虽然只有一人发言，但是其余同学要结合自己的认识对发言内容进行判断、评议、修正、求异、择优等一系列逐步深化的思维活动.

五、注重研究性学习，培养创新意识

研究性学习强调学生通过探究和发现进行书本知识的学习，它超越特定的学科知识体系和严格的课堂教学的局限，强调综合运用所学知识和技能，要求学生自主地从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的问题，展开类似科学研究的过程，从而获得探究的体验，发展探索的能力和创新意识.

在现行的高中数学教学中增设了研究性课题，这就为数学教学提供了非常好的培养学生创新意识的机会，因此在教材中一定要组织好研究性课题的教学.例如，在“研究性课题：多面体欧拉定理的发现”的教学中，让学生从最常见的正方体入手去研究欧拉公式，看看随着点数F、棱数E、面数V的增减，它们之间的关系是否随着变化，从而培养学生的探究精神，提高学生的学习兴趣.