浅谈我园引领新教师专业成长的策略

王小华

【摘要】幼儿教育的根本目的是让每个幼儿拥有良好的人生开端，教师是对幼儿实施教育教学的主力军，同时也是学校存在和发展的核心。首先需要的是理想的教师。如何去激发我们广大教师的能动力，让我们都来争当一名理想的教师呢？我以为可以从以下几点做起：主动向老教师请教、深入钻研教材、强化新教师的反思意识、为新教师提供“良田沃土”、 为新教师搭建“梦想剧场”。

【关键词】引领 专业成长 策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0033-02

教育改革从“书本”到“人本”的过渡，对教师的专业化水平提出了更高要求。新《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿教师对自己的教育对象要从“高高站立”转到“俯下身子”予以关注，要积极探索、寻找在教育过程中出现的新问题，把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起。幼儿教育的根本目的是让每个幼儿拥有良好的人生开端，教师是对幼儿实施教育教学的主力军，同时也是学校存在和发展的核心。

新教师要教好孩子，只拥有丰富的知识、先进的理念是不够的，还需要不断的积累教育教学的经验。我园教师总共19人，40岁～45岁年龄的教师2人，占总数的10.5％；30岁～40岁年龄的教师6人，占总数的31.6％；20岁～30岁年龄的教师11人，占总数的57.9％。大专以上学历15人，占总人数的78.9％，小学高级教师以上4名，占总人数的21％，幼儿园一级教师3名，占总人数的15.8％，幼儿园二级教师1名，占总人数的5％，其余的教师还没有评上职称，甚至还都是保育员。

作为我园课题组组长，我备感强烈的责任感和紧迫感，如何通过自己的影响、自己的不懈努力，去引领我们教师的成长？要实现教育的理想，首先需要的是理想的教师。如何去激发我们广大教师的能动力，让我们都来争当一名理想的教师呢？我以为可以从以下几点做起：

一、主动向老教师请教

老教师长期和孩子打交道，积累了丰富的经验。作为新教师应该主动找几位经验丰富、教学水平高、业务熟练的老教师当作长期学习的榜样、交流的对象、倾诉的朋友，以寻求老教师们的帮助，学习老教师在处理相同的问题时是怎样做的、采取的方法怎样、依照的步骤怎样、要注意些什么，要经常细致的观察他们工作的点点滴滴，不断的和自己的方法来比较，找出不同的地方，深入思考其中的差别，教育教学中及时修改自己失误的做法，新教师千万不能闭门造车，害怕别人笑话。要正确认识自己，以积极的态度，老实诚恳地向老教师学习，将积累的经验、吸取的教训运用于自己的教育教学的实际工作中。

二、深入钻研教材

现在的新教师，知识非常丰富，当拿到教材时感觉这些东西太简单了，根本没有什么研究的必要。一节课讲很多的内容，内容太多会转移孩子的注意力，分散孩子思维，孩子就不易抓住重点。孩子就会感觉好像懂了，其实没有弄懂，形成那种似是而非的情形。

要让孩子掌握些什么？要让孩子学会些什么？要让孩子形成哪些方面的能力？研究孩子懂了什么？还有什么没有弄懂？孩子还想知道什么？孩子自己已经解决了什么？孩子还想知道什么？这些东西除了翻阅教师用书以外，还要研究教材的前后联系、孩子的生活经验。在教学方法上，应该以孩子为对象，千万不要以老师自己为主，我们要借助教材让孩子通过自主探索、动手实践、小组合作来解决。同时我们要考虑到孩子知识水平、生活经验、年龄特点、社会环境等诸多方面的影响，对教学中问题出现作预设等等。在接触新知识时，应及时让孩子回忆与旧知识的联系，教师要思考如何建构这个联系，并且思索怎样让孩子与自己的生活实际、生活经验等联系起来。老师要对新的知识点作全方位的研究，重点研究怎样突破，采取什么样的步骤来实现。老师千万不要以为自己会做，就以为孩子学起来就很简单，要仔细思考孩子在哪里会发生歧义，孩子在活动中哪些时候会转移注意力。因此新教师要上好课，必须深入研究教材和孩子，切实把握住教材，分析孩子的方方面面。

三、强化新教师的反思意识

反思可以帮助教师从习惯的教学行为中解放出来，使自己不断走向成熟。要积极引导新教师对自身教育观念、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行认真审视，特别是对自己的教学实践进行反省，做到在实践前反思，力求未雨绸缪；在实践中反思，着眼反馈矫正；在实践后反思，致力反醒提升。使自己不断地朝着专业化的方向发展。

四、为新教师提供“良田沃土”

一所有品味的幼儿园，应该弥漫着浓郁的人文气息：学校领导思想解放，理念开放，言行奔放且富有人情味；教师志趣高雅，仪表典雅，举止文雅且富有书卷气。浓郁的人文气息，是教师专业成长的空气。台湾教育家林清江说：“一所学校的领导者，他永远关切学校的物质文化，也永远关切学校的制度，更永远关切其组合分子的理念、价值和行为。在这三者之间永远要求平衡。”教师是一个具有生命活力的个体。教师的专业发展不仅是他们所从事职业的要求，也是他们自身追求职业尊严、延续教育生命、实现人生价值的体现。校长和学校其他管理人员要尊重教师的这种高尚的需要，支持他们的追求，并要积极地帮助他们不断地满足这种需要，实现所追求的目标。

学校要是给你阳光，你必将变得更灿烂。我深有体会，特别是这几年来，我自身的成长更是离不开学校领导的关心与呵护和同事的帮助与支持。学校创造丰富的物质文化、人本的制度文化和精神文化，把学校建设成学习的乐园、精神的家园。浸润其中，教师就不得不对自己的专业发展重新思考、定位，并由此改变自己的工作方式。我相信：我们必定能行。

五、为新教师搭建 “梦想剧场”

教师专业成长最重要的核心力量是发自教师内心的能动力和来自教师的“梦想”。作为教师，人人都想自己能得到专业上的发展，能成为一位合格的教师，进一步成为优秀的教师，甚至名师、教育家。一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须有高的理想。国外有实验专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。作为教师来说，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有这样才能不断增强自我意识和使命感，才会不断地进行自我挑战。作为学校管理者应在教师中大张旗鼓地倡导这种思想，要通过长期不懈地引领，使每位青年教师都拥有属于他自己的“梦想”。

一个好的园长，可以成为幼儿园的灵魂，对于教师的专业成长，园长的影响力是不可低估的。园长的人格魅力、园长的专业水平、园长的示范带头作用都实实在在地影响着青年教师的专业专长。一个敬业、诚信、友善、正派、公道的园长是教师为人做事的楷模，是教师学习的榜样。一个具有较高专业水平的园长，能够对教师的成长和发展提出从宏观到微观的建设性意见和建议，帮助教师达到较高的专业发展水平。园长也是学校的一员，也是教师队伍的一员。园长也需要不断发展、提高。如果园长具有强烈的自我发展意识，不断提高教育理论水平和学校管理水平，会对教师的专业成长起到带头、示范作用，“桃李不言，下自成蹊”，幼儿园的学习、研究风气必将会长盛不衰。

我们每天与幼儿打交道，可以经常回忆儿时伙伴的故事，然后把自己的学习生活经历与教育教学联系起来，进行心理换位，这样会多一份理解、多一份宽容，拉近与幼儿之间的心理距离与情感距离。

参考文献：

[1]田慧生 教师专业成长的核心内涵 中国民族教育2009.3

[2]康丽颖 学校的责任与教师的专业发展 教育研究2006.6