提高小学生科学素养的对策

尹敏

摘要： 科学素养的培养是全面贯彻素质教育实施纲要的要求，是科学发展对未来人才素质的时代要求。我国国民的科学素养不高，提高国民的科学素养要从小学生开始。教育工作者应根据各学校的实际情况，正视科学教育的地位，积极贯彻《新课程标准》精神，营造浓厚的校园科学氛围，优化小学科学课程教学，结合学校实际情况开展各类科技教育活动，提高教师的科学素养，发挥家庭教育的作用，加强社会教育来全面提高小学生的科学素养。

关键词： 小学生科学素养培养存在问题提高对策

科学素养是指人们对日常生活社会事务及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上形成的稳定性的个性心理品质。

一、当前小学生科学素养培养过程中存在的问题

（一）小学阶段科学教育并未得到真正重视。

在小学阶段，小学科学课程仅仅是副科，科学课程在小学课程中的地位较低，课时少，加之学校、教师不太重视，以及学生已经习惯传统教育模式下的应试教育，学生学习压力大负担重，没有太多的时间、精力、兴趣来搞好对科学的学习和各方面科学知识的拓展。

（二）学校科普学习氛围不浓。

学校未采取相应的措施来充分调动学生学习科学的积极性，没有营造浓厚的校园科学文化学习氛围，没有设置相应的场所，提供相应的书籍来供学生阅读。科学老师也十分苦恼没有相应的环境和学习氛围来进行科学教育，因此缺乏动力来优化科学教学。

（三）科技实践活动缺乏保障和落实。

学校并未开展相应的活动来激发学生自主学习科学的动力，政府和教育部门也未采取相应的措施和发放资金来鼓励小学生参加各种各类科技教育实践活动。调查发现，很多人包括学校、老师、家长由于不重视科学课程，组织学生进行科学实践活动，科技实践活动的实施有了阻碍。

（四）缺乏专职科学教师。

学校的师资力量薄弱，很多学校没有专职教师，科学课只是由其他任课老师代理，教师教的科目杂，课时多，没有精力来搞好科学课教育，甚至根本不具备科学素养。

（五）科学教育与家庭、社会没有很好地衔接。

科学教育和科学知识的普及离不开学生生活，家庭和社区蕴含着丰富的教育资源，家庭教育和社区教育没有对其进行充分开发和利用。

二、提高小学生科学素养的对策

（一）正视小学科学教育的地位，积极贯彻落实课程改革精神。

教育部门应监督学校重视科学课程，确保科学课程的实施。目前，虽然教育部开始重视学生科学素养的培养，颁布了《全日制义务教育、科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》等来指导学校、教师开展科学教育工作，但随着一系列问题的出现，例如科学课程不是主要课程等，许多小学根本不重视科学课程的开展，甚至科学课程只是徒有虚名，并未真正开展，导致学生科学素养水平普遍偏低。所以全社会要积极行动起来，督促学校积极全面贯彻《新课标》精神，全面提高小学生的科学素养。

（二）营造浓厚的校园科学文化学习氛围。

通过不断完善教育硬件设施，营造浓厚的校园科学文化学习氛围。只有良好的物质环境，满足学生的物质需求，具有浓厚的科学氛围，才能创造出和谐的精神环境。要全面提高学生的科学素养，学校必须做到：

1.优化科学教育的物质环境。

完善学校的硬件设施。学校要设立多媒体教室、科学教育书刊专柜、劳技室、科学实验室等，为广大师生提供学习和交流的条件，为学习科学知识营造良好的氛围。农村小学可在教学楼后面找一块空地建造生态园，设置温室大棚、小动物养殖区、蔬菜种植基地等，由专门的科学老师负责管理。城市小学由于地势受限制，但可以和农村小学进行联谊和交流，为农村小学提供一定资金，一个学期定期组织学生到农村小学的生态园实践学习。也可以实行农村小学生与城市小学生在一起上课，互相学习互相交流，取长补短，在增长知识的同时提高学生的交流能力。可结合学校实际情况，开展各类科技教育活动。

2.优化科学教育精神环境。

教室内可设立一块关于科学知识的墙报，刊登有关科学知识及科学发展的内容，按期更换宣传内容。可以实行小组负责制，两周更换一次，学期末实行评比活动。教室内外的墙壁上可以张贴一些科学家的生平、事迹介绍的图片，对学生的思想进行洗礼和熏陶。学校的活动板报及时报道科技信息，如对“神舟七号”升空的小快讯报道等。可以实行班级轮流制。这样学生在做科技信息的宣传中自己也学到很多科学知识。

邀请专家学者到学校进行科普讲座，学校可以邀请一些在科学方面有所成就的专家学者，来校为学生做一系列科普讲座。这些讲座不仅使学生了解到科学技术发展的历史成就和目前国内外科学的最新动态，而且讲座者通过讲授自己科学实践的经历和学识，使学生受到身心的洗礼，对科学充满了无限的好奇，从而培养学生献身科技的志向。浓厚的科学学习氛围和富有新意的科技讲座，促进学生科学观念的形成，同时调动学生学习科学、参与科技探索的积极性。

（三）优化小学科学课程教学。

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的一门科学启蒙课程。优化小学科学课程，是全面提高小学生科学素养的核心。小学科学老师要充分领会《课标》精神，努力体现《课标》所倡导的基本理论。

1.教学目标明确化。

教师在教学过程中要明确教学目标，课堂内容要充分把握新课程目标的三个领域：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。从课程目标的三领域出发，科学地设计教学目标，从而达成课程目标。

2.教学内容生活化。

赫胥黎曾言：“假如科学教育要取得最好的效果，它必须是实际的。”来自生产、生活中的实例，不仅带给学生以亲切感，符合心理学意向性定律，而且能有效激发和调动学生学习的积极性、主动性，帮助学生建立学科表象，敏锐地洞察其中的科学变化过程，更有利于知识内化，有利于学生通过日常生活发现问题、探索新知的意识形成。[1]科学是一门很深奥的学科。教师在教学过程中要从学生的生活实际导入教学，不断深入后再回归生活实际。教师要教会学生学以致用，善于从日常生活中去发现问题，并能用学过的知识原理去解决问题。因此，教师在传授科学知识原理时，要注重学科内容生活化，通过列举周围与身边的常见的实例来引导学生学习书本所讲的知识，教育学生关注身边的科学现象，把这些知识与课堂知识联系起来，尝试自己去创造去发明。

3.教学方式方法多样化。

针对城乡小学生好奇心不强，教学方法和手段单一的现状，城乡小学科学课老师应该使教学方式多样化，激发学生学习科学的兴趣。多引入生活中的一些奇特现象贯穿在教学中，引发学生的好奇心，只有学生对未知事物感兴趣，充满好奇，才能使学生不断地去发现，去探索，去学习，并在各科教学中渗透科技教育，全面提高小学生的科学素养，采用探究性学习为主要的学习方式。

教师要充分利用好身边的教学资源，使学生的学习方式多样化。例如：组织学生观看科普影视，科学新发现，新探索节目。观看之后，把学生分成几个小组，让学生交流自己的心得和感想，再请每个小组的代表总结各自小组的收获和感想。互相学习的同时，训练学生的表达交流能力，同时也督促学生认真观看视频。再如：精心设计和组织一些富有情趣的实践活动，最大限度地激发学生学习的积极性和参与探究的热情，使学生在实践中享受探究的乐趣。学生只有通过实验，才能领悟科学的真谛，才能获得学习的快乐。让学生每天都看科普书籍，在每次上科学课的三到五分钟之内让学生按学号轮流上台与其他同学分享自己的认识和想法，培养学生的自信心和表达能力。

4.开展探究性学习活动。

在学习方式上，根据具体情况努力创设探究式学习的环境。探究式学习是通过学生的主动参与、切身感受，深入体验学习过程，并在探究问题的过程中获取知识，学会科学方法和技能，形成科学的精神态度和价值观，用科学的思维方式来领悟科学的本质。“探究式学习的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题时，他就要想法找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出问题解决的方向，然后通过观察、实验来收集事实。也可以通过其他方式得到第二手资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计、分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实，发现新的问题，对问题进行更深入的研究”[2]。在探索性学习中，学生科学素养的核心要素得以实现，学生的科学素养得以全面提高。

5.小学科学校本课程的开发。

学校是实施教育的地方，教学只有基于学校真实的问题才有直接意义和现实价值。校本课程开发的主体是教师。教师在实际教学中，对自己所面临的情景进行课堂教学分析，对学生的实际需要做出评估，确定目标，选择教学内容，决定实施方案与评价方式。科学课程相对于语文、数学来说，它的重视度较低，课时又少，怎样在这样的社会背景下开展有意义的科学课程，让学生在轻松学习的同时提升自身的科学素养，学校和教师是关键。把科学课程开发作为自己独具特色的校本课程，根据学校和学生的实际情况，开展校本课程研究。

（四）结合学校实际情况，开展各类科技教育活动。

“新课标强调以学生参与丰富多彩的活动为培养科学素养的主要教学形式。活动是实施科技教育的重要途径，是推进科技教育的主旋律”[3]。通过调查发现，城乡小学学校并没有组织有关科学方面的课外兴趣小组活动，学生参与科学探索活动几乎没有，由于没有这样的平台，学生没有机会和习惯来互相交流自己的科学知识，甚至学校里都没开设兴趣小组活动，严重影响到学生学习科学的积极性。为了提高学生学习的积极性，培养学生的科学实践能力，我提出以下建议，各小学可以结合学校实际情况，开展各类科学学习活动。

1.鼓励学生自主获取科学知识，培养学生学习科学的自主性。

针对城乡小学的课外科普读物阅读量不理想的现状，老师应采取相应的措施来加强。要求学生每天阅读一本科普书，订阅一本科普杂志，收看少儿科普节目，每天了解一点科学技术知识，让学习科学知识成为一种习惯。长期坚持，学生学习科学知识的自主性不断提高。刚开始时，需要老师的积极配合和督促，实行定期和不定期检查方式。

2.成立兴趣班或兴趣小组，激发学生学习科学的浓厚兴趣。

成立兴趣小组，把具有相同兴趣的学生分成各种科技兴趣小组，鼓励学生进行科学实践调查，撰写科技小论文，尝试完成各种科学小制作和小发明。学生的科技小发明、科技小论文、科学幻想绘画、创新方案设计和科技实践活动非常丰富，不断激发学生学习科学的浓厚兴趣，并鼓励学生参加省、市各种科技创新大赛。同时，在不断实践后，各小组实行组内交流和组间交流，分享自己的学习成果和实践经验，互相学习，共同进步。具体的实践操作，能够激发学生学习科学、积极投身科学实践的兴趣，并在实践中培养学生的科学情感态度和价值观。

3.组织各种竞赛活动。

鼓励学生积极参加各类科技比赛，积极参加国家、省、地、县各级科技比赛。如全国青少年科技创新大赛，全国“科技之星”科普知识竞赛，全国五好小公民主题教育竞赛活动等。具体做法，教师学习领会竞赛的有关事项，进行全校性动员，班级推荐，兴趣小组专项训练等。

（五）提高教师的科学素养。

加强教师科学素养的培训，使科学教师专职化。教师是教育活动的主导者和组织者，教师的素质直接影响着整个教学活动的质量。针对学校师资力量薄弱的现状，特别是农村小学，我们首先应该对教师队伍进行建设和优化。

1.开展校本教学研究。

开展校本教学研究，对促进学校教学改革，提升教师的专业水平等有重要的作用。首先，要激发教师的参与意识。其次是要建立一支乐于研究、能研究的骨干教师队伍，营造研究氛围，带动其他教师的积极性。通过教研活动，教学经验丰富的教师可以帮助其他科学教师，提高教育教学水平。同时教师之间加强了交流与沟通，促进了教学方法的完善。开展教学研讨活动，教师们在教研活动中既解决教学中的实际问题，又在研究中不断提升自身的专业水平。

2.积极开展校外教研活动。

为了全面实施好科学教育，学校应该组织教师进行专门的培训和参加校外教研活动，促进教师的积极性。例如组织科学老师参加了科研骨干培训班、科研知识培训班、教师发展学术研讨会等，积极与其他学校进行交流，各校科学教师多交流教学方法和加强沟通联系，不断了解和借鉴其他学校的研究成果。

3.组织评比活动激励教师发展。

每年省组织一次“科学教学论文征集评比活动”，“科学教育说课比赛”，以活跃研究气氛，提高教师的研究能力，激励教师不断进步。各类小学可以先在所在地区组织比赛活动，选拔优秀的老师代表学校参加省级比赛，这样既加强了农村老师的交流，同时又加强了农村老师与城市老师的交流，还提高了老师积极性和教学水平。

（六）发挥家庭教育的作用。

父母是孩子的第一人老师，家长的一言一行都影响着孩子的健康成长。加强家长科学观念的形成，是每个学校必需的任务，也是每位家长的重任。家长要积极参加社区和学校每年组织的家长座谈会，崇尚科学，反对迷信思想。积极配合学校全面提升学生科学素养的工作，多鼓励孩子学习科学知识。

1.家长要关注孩子的科学学习。

家长要自觉加入孩子学习中来，多督促孩子学习科学知识，多给孩子买一些他喜欢的科普书籍，为孩子准备一个书架，督促孩子多学习科普知识。有时还可以让孩子说一说他今天阅读了哪些课外科普书籍，精彩的地方有哪些，谈一下体会等，这样在督促孩子阅读的同时也训练了其口头表达能力。

2.家长要把孩子科学素养的培养贯穿于实际生活中。

在日常生活中，孩子自己能做的事情，就大胆放手让孩子去做。当遇到困难时，让孩子自己提出解决问题的主意和意见，并鼓励孩子自己解决，这就慢慢培养了孩子提出问题的能力和解决问题的能力，这种素质在科学探究中也会凸显出来，从而加快科学探究能力的形成，而这种能力也会在孩子的实际生活中得以体现。家长应该引导孩子去做他们力所能及的事情，让他们在日常生活的小事中体会到成功的乐趣，从而增强孩子独立解决问题的能力。家长要教育孩子在遇到困难的时候首先想到的是自己能行，而不是找老师和父母帮助，要让孩子自己想办法解决困难而不是逃避。

（七）加强社会教育。

1.加大科技教育的宣传力度。

只有社会各界都重视起科学，关注科学技术对我们的影响，才能营造出浓厚的科学学习氛围来培养小学生的科学素养。在这里所提的只是把宣传的范围扩大，宣传的对象是每一个人，从而加大对科技信息的宣传，加大对学习科学重要性的宣传，把最新的消息以最快速的方式展示在人们面前。城市可以以大屏幕的形式在各条街道展播宣传，在社区张贴海报宣传，农村主要以贴海报、组织人员座谈会等形式传播，还可以用组织公益讲座，播放有关科学技术的视频来宣传。总之，宣传方式应多种多样，相关部门要把措施落到实处，以达到显著的效果。

2.STS教育的整合。

STS教育即科学（Science）·技术（Technology）·社会（Society）教育，是一门研究科学、技术与社会关系的新兴学科。突出强调科学技术的社会意义，其基本思想是把科学技术教育和当前社会发展紧密联系起来，重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调科学技术的实用价值和社会价值，从正反两方面理解科学与人类文明发展的关系。注重科学探究的过程，提倡多样化的学习方式，以学生为主，不硬性灌输STS思想，而是让学生经历科学探究，贴近学生生活，符合认知特点，从生活走向科学，从科学走向社会，与学科教学内容密切联系，深广度适当，及时反映科学技术的发展成就及与科学技术相联系的社会问题且经常更新，使学校学科教学具有时代气息。

参考文献：

[1]中国科学技术协会，中国公众科学素养调查课题组编年中国公众科学素养调查报告[M].北京科学普及出版社，2011（3）.

[2]徐仁钟.小学生科学素养培养之我见[J].网络科技时代，2007.

[3]王锐.谈小学生科学素养的培养[J].教育研究，2007.