高职高专有机化学实验课程改革探索

杨建香

摘要： 针对我国高职高专有机化学实验课程教学模式应用中所暴露出来的问题，详细探讨了有机化学实验课程教学方式改革，对于进一步提高我国高职高专有机化学实验课程教学具有较好的指导和借鉴意义.

关键词： 高职高专有机化学实验课程改革

高职高专教育的本质特征，是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。因此要从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。随着我国教育事业的飞速发展，我国高职高专职业教育也得到了长足的发展，目前我国高职高专学校不论是学校数量还是学校规模，在全世界也是首屈一指的。但是另一方面，我国高职高专教育一直存在着教育模式无法适应时代和技术发展的趋势，尤其是在当前高职高专教育已经由规模发展期进入了内涵建设期，高职高专教育的课程改革和教育模式探索势在必行.

本论文主要以高职高专教育改革为背景，结合有机化学实验课程的教学特点，探讨有机化学实验课程改革及教育模式优化应用。通过对其进行深入分析研究，以期从中能够找到合理有效的面向高职高专教育的有机化学实验课程的改革模式和教学应用模式。

一、当前我国高职高专有机化学实验课程教学模式应用中存在的问题

有机化学实验是目前我国多数高职高专院校普遍开设的一门必修课程，通过实际调研发现，目前我国高职高专有机化学实验课程在教学中存在一定的不足与问题，概括起来主要表现在以下几个方面：

1.学生对有机化学实验重要性的认识不充分，积极性不高。

有机化学实验是实践性教学环节，是有机化学的重要组成部分。实验课的任务不仅是验证、巩固和加深理论性教学所学到的基本理论知识，更重要的是培养学生动手能力，综合分析问题和解决问题的能力，培养严肃认真，实事求是的科学态度和严谨的工作作风，从而使学生在科学研究方法上得到初步的训练。但是，由于有机化学基础实验都是验证性实验，没有学生自己认为的创新性，学生缺乏实验兴趣。加上学生对有机化学实验的重要性认识不深，往往敷衍了事，预习报告流于形式，照抄教材，实验过程照搬硬套，被动地验证、机械地重复，只重视实验的结果，不重视实验的细节和过程，至使操作不规范、不熟练，解释和解决实验过程中可能遇到的问题、出现的现象，更是无从谈起。

2.实验教学手段乏善可陈。

由于有机化学是一门基础课，其实验也是基础性试验、验证性试验。因此实验教学一直以来都是采用传统的实验操作模式，即由教师组织安排，介绍实验目的、实验原理、仪器设备、实验样品、实验路线等。对易出现的问题提出注意事项，对实验中出现的现象提出理论解释，学生按教师的讲解按部就班地重复实验，获取数据，验证规律。这固然有利于学生掌握有机化学实验操作要领，但却往往会使学生缺少独立解决问题的意识，挫伤学生的创造性和积极主动性。学生上实验课前，根本不预习，因为他们知道老师的讲解模式，习惯了这种方式做实验，这样严重束缚了学生的创新性，缺少创新思想，缺乏学习兴趣，导致记忆不牢，认识不深，认为做试验就是走形式，实验操作一过而忘，更不会掌握扎实的基础。

3.实验考试方式过于简单。

有机化学实验是一门非常基础的实验课程，应该高度引起重视，它对学生以后继续深造或找工作起着非常重要的作用。但在很多高职高专院校，有机化学实验的考试过于简单，走形式，有的院校采用笔试，但是会提前告诉学生考哪些内容，有的院校虽然考实验，但是也会提前告诉学生，让学生下工夫准备要考的实验。这样一个模式的运行，最终结果会使学生认为，不管我平时努力做还是不做，反正我会通过，甚至有些学生认为，我平时很努力地做，但是考试时我没有认真准备所要考的实验，结果考试成绩反而不是很理想，这样严重地扭曲了有机化学实验的教学目的和最终目标。

二、探索实验教学改革的方式

1.加强对有机化学实验的认识，引起学生的重视。

有机化学是以实验为基础的科学，因此必须加强学生对有机化学实验的认识，引起重视，才可能养成良好的实验习惯和正确的实验态度，避免一些学生只重视实验结果，不重视实验细节和过程，操作不规范、不熟练的现象。但是如何才能引起学生的高度重视呢？首先对于高职高专院校的学生而言必须改变实验考试的模式，把平时实验操作、实验结果等都算进去，且最终考试也采取随机抽签的形式，也就是每个同学的考试内容都不相同，如果到时考试不及格，确实让学生从新选修，只有严格的考试制度，才能让学生真正的引起重视。其次，举例说明在理论上能够制备的有机化合物，在实验中如何才能实现制备此化合物，分析理论与实验实际操作的差别，以提高学生对实验的重视程度。

2.改革教学方式，调动学生的积极性。

教学活动中，学生是认知活动的主体，教学中应该充分发挥其作用。由于传统的教学模式总是教师先讲，学生只需要小心谨慎地遵循教师的步骤去简单操作，这种方法即束缚了学生的思维，也阻碍了他们的主观能动性的发挥。笔者做了初步的探索，将本校2010级生化制药专业的学生分成两组，第一组采用传统的教学方式，在做实验之前，老师讲解实验目的，实验原理，实验步骤、仪器设备。对易出现的问题提出注意事项，对实验中可能发生的现象提出理论解释，学生按教师的讲解按部就班地重复实验，获取数据，验证规律。第二组则采用老师让学生自己预习，然后不经过老师的讲解，学生直接做实验。通过这个案例，发现虽然第一组的同学做的比第二组的要快，但是非常不认真，而第二组的同学在整个的实验过程中非常认真，在本子上记录了好多问题，而且在做的过程中也发现许多问题，感觉学生的兴趣很高，思维很活跃。同时，在实验中出现的操作错误，由教师现场进行纠正，这样不但加深了学生的记忆，而且“吃一堑，长一智”，不会一而再，再而三地犯同样的错误。另外，对实验中自己观察出的现象、遇到的问题，学生也能够积极主动地动脑筋先思考为什么，相互间进行讨论，再听老师讲解，从而加深了对知识的理解和认识。所以以后必须打破传统的教学方式，不断地创新，只有这样才能不断激发学生做实验的兴趣。

三、结论

近几年来，尽管提高化学实验教学质量越来越受到人们的重视，但实验教学仍然是化学教育中薄弱的一环。所以更应加强对有机化学实验教学的改革，更新观念，树立学生在实验中的主体地位，充分调动学生的积极性和创造性，提高学生的综合素质，构建以素质教育为重点的实验教学体系，不断改进实验教学方法。只有这样，才能切实提高化学实验教学质量，为国家的经济建设培养合格的高等技术应用型人才。随着科学的飞速发展和培养跨世纪人才的需要，有机化学实验还需要不断改革，不断创新，这就需要我们更加不懈地努力，为实验教学改革及推动技术进步做出贡献。