我国高校国防教育的现状及对策

裴华尉

摘要: 高校国防教育是我国国防建设的重要途径之一,是为了增强大学生国防观念和国家安全意识,强化他们的爱国主义和集体主义观念。尽管我国的高校国防教育取得了一定的成绩,但还存在许多问题影响着国防教育的有效开展与全民族国防建设的进程,这就要求我们从实际出发制定相应的对策,确保高校国防教育健康、可持续发展。

关键词: 高校国防教育师资队伍现状及对策

“国无防不立,民无兵不安”,国防是国家生存与发展的安全保障。一个国家如果没有强大的国防,就无法抵御外来的侵略和颠覆。具有强大的国防实力,中华民族才能自立于世界民族之林。国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。作为我国社会主义事业的建设者和接班人,高等学校学生承担着国家富强和民族复兴的重任,增强他们的国防意识尤为重要。高校对大学生进行形式多样的国防教育,不仅可以提高学生的爱国热情和国防意识,培养热爱国防、支持国防、建设国防的观念,而且可以增强他们保卫祖国的责任感,加强国防后备力量建设。

一、高校国防教育特点

高校国防教育既具有其他学科的一般特点,也有其自身的特点,主要包括:

1.政治性。

政治素质的培养是国防教育重要目的之一,主要是解决立场、信仰问题,目的是使青年大学生掌握社会发展及其规律的基础知识,树立远大的共产主义理想。

2.强制性。

《中华人民共和国国防教育法》第十五条规定:“高等学校应当设置适当的国防教育课程,高级中学和相当于高级中学的学校应当在有关课程中安排专门的国防教育内容,并可以在学生中开展形式多样的国防教育活动。”由此看出,高校学生进行和接受国防教育是法律赋予学校和学生的权利和义务,具有一定的强制性。

3.现实性。

国防教育在普通高校虽然属于基本素质教育的范畴,但在整个高等教育体系中占有重要的地位。军训是新生入学的第一课,军训能改变他们日常生活中的散漫作风,调整多年来学习压力带来的精神、身体上的脆弱,锤炼他们的意志品德。由此看出,普通高校的国防教育有它的现实意义。

4.长期性。

随着中国的崛起,各种敌对势力蠢蠢欲动,反华动作从没间断。由于意识形态、国家利益的分歧,中国成为多极中的一极还需要进行长期的斗争。大学生更应该保持忧患意识,掌握国防知识,这都依赖于国防教育的长期开展。

二、高校国防教育的意义

《中华人民共和国国防教育法》第15条规定:“高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合,对学生进行国防教育。高等学校应当设置适当的国防教育课程,高级中学和相当于高级中学的学校应当在有关课程中安排专门的国防教育内容,并可以在学生中开展形式多样的国防教育活动。”这进一步明确了高等学校和高级中学开展国防教育的基本要求。高校国防教育活动是主要向大学生传授国防思想、国防观念、国防知识和国防技能的教育活动。其根本目的是强化大学生的国防观念、国防忧患意识和国家安全意识,并弘扬以爱国主义、集体主义和革命英雄主义为核心的国防精神与民族精神,激发学生的爱国热情,教育其自觉履行国防义务,使其掌握基本的军事理论、军事知识和军事技能,全面提高其综合素质,最终为国家培养和输送高素质的后备兵员和预备役军官,同时培养出一大批高素质的祖国建设者。

三、高校国防教育的现状

高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分,是人才培养不可缺少的一个重要内容。随着高校改革不断深入,国防教育已经摆上了重要的日程。但由于各方面的原因,绝大多数高校国防教育目前依旧存在着许多问题,从而影响了工作的深入发展。

1.高校国防教育重视程度不够。

目前,一些高校组织机构和管理体制不健全,在开展国防教育过程中,对国防教育的重要性思想认识存在偏差、不统一,使国防教育应有的功能不能得到充分的发挥。很多高校普遍存在着错误的认识,认为国防教育在高校中可有可无,与人才培养没有很大的关系。于是,只是象征性地开展一些学生军训,简单地开展一些军事理论课教学,没有投入大量的人力和财力,存在着简单化和形式主义的倾向。有的高校武装部军事教研室“面目全非”、“有名无实”,难以发挥其职能。

2.高校国防教育师资队伍整体素质不高。

从事高校国防教育工作的教师队伍,其整体素质是国防教育工作顺利进行的重要因素。现代国防教育需要一支素质较高、能力较强,既具有较高科学文化水平,又掌握现代军事理论,并懂得教育规律的教师队伍。虽然经过多年的积累和发展,大多数高校在国防教育中已经建立了相应的教师队伍。但从总体上看,我国高校国防教育中的教师队伍建设还存在着一系列的问题。一是教师队伍整体素质偏低,高校军事理论课教师主要来自部队转业干部、学工系统的行政人员等,他们所受的教育不尽相同,在军事科学和教育科学等方面各有长短,特别是科学文化知识和军事理论知识的掌握与现代国防教育的要求存在着较大的差距。二是编制不落实,由于高校重视程度不够,使专职国防教育教师的编制无法落实,导致高校国防教育教师的严重不足。三是从事国防教育的教师整体科研水平与科研能力普遍不高,使国防教育工作难以向纵深发展。

3.高校国防教育的形式单一。

军训是国防教育的主要形式之一。但从实际情况来看,由于受领导思想认识和经费的限制,很多高校将军训工作停留在应付上级检查的层面上。军训的项目仅仅停留在稍息、立正、齐步走、正步走、整理内务等简单内容上。同时由于受国防教育师资队伍现状的制约,军事理论课没有成为培养大学生军事理论素质和国防意识的主阵地。军事理论课教材版本过多、质量良莠不齐,严重影响了军事理论课的教学内容与教学进度。国防教育实际教学停留在空洞的政治课、浅显的科普课、冗长的历史课的层面上,缺乏理论性、前沿性、教育性、军事性和吸引力。教师不能在学术思想、思维方式、知识的深度和广度、创新能力、治学态度、国防观念和国防意识上给予学生更多的影响。

四、改变高校国防教育现状的对策

1.加强思想认识,建立健全国防教育的领导体制。

思想是行动的先导。统一思想、提高认识是建立健全高校国防教育领导体制的基础和前提。

(1)各高等学校应设立国防教育领导小组。常设军训办公室,划拨国防教育专项经费,由主管学生工作的校党委副书记或副校长担任国防教育领导小组组长,将国防教育贯穿于学生日常管理和思想政治教育工作的始终,做好国防教育政策的宣传和贯彻落实工作。(2)建立、完善高校军事教研室。在校党委的领导下,建立、完善高校军事教研室,同学校的其他课程教研室一样,是一个教学机构,承担学校的国防教育教学和科研任务,使高校军事课教学在实施过程中规范化和制度化。

2.加快高校国防教育的师资队伍建设。

目前,全国很多高校国防教育师资人才极其匮乏,为了建设一支可持续发展的高校国防教育师资队伍,就必须做好师资引进和业务培训工作。(1)做好师资引进工作。高校国防教育的教师要尽量是军事院校硕士以上优秀毕业生,同时能够胜任高校教学工作的人员才能进入高校国防教育体系。另外非军事院校硕士学位以上优秀毕业生,需到军事院校进修国防理论和熟悉军队生活,能够适应教学的人员才可以进入国防教育体系,这样的军事教师才能够具有良好的教学素质与军事素质。(2)大力支持军事教师的业务学习。对从学校行政部门或其他相近专业调配过来的教师,学校可安排他们到军事院校或石家庄陆军指挥学院、东南大学等国防教育硕士专业试点院校培训,学习国防、军事知识和必要军事技能,了解军事科学的新发展,更新和丰富军事知识,提高教学水平。同时对那些从部队退伍或转业的教师,学校可安排到师范类院校进修高等教育专业知识,学习现代教育技术,更新教学理念,更好地开展军事课教学。

3.促进国防教育形式多样化。

(1)做好拥军工作。可以有针对性地组织学生到老红军、伤残军人和革命烈属的住地进行义务劳动和精神抚慰。(2)开展丰富多彩的革命传统教育。每年新生入学,组织他们到当地的红色旅游景点参观学习,集中接受革命的优良传统教育。同时,还请驻地部队官兵来校作国防知识讲座,给学生讲一讲《中华人民共和国国防教育法》、国内外形势、信息化战争等,增加学生对国防、对军队的理性认识。这些活动,把高校国防教育与课外活动有机结合在一起,有利于培养大学生爱国为国的优秀品质。(3)利用学校的现代化教育设备,开展丰富多彩的国防教育活动。为了增强教育的吸引力,学校可开展丰富多彩的活动,使大学生在活动中受到国防教育的熏陶。如学校举办国防知识专题讲座、军训征文、演讲比赛、军民联欢文艺晚会等活动。还可以组织学生观看如《解放》、《红色娘子军》等红色影视剧,以增强学生国防观念,让学生认识到军队一切听从党召唤的坚定政治立场和严明的纪律观念。通过组织学生观看60周年国庆阅兵式,学生认识我国国防实力的强大,从而不断增强学生的国家荣誉感和民族自豪感。

五、结语

大学生是祖国的未来,也是国防建设的重要力量。在高等院校中搞好军事训练,开展系统的国防教育,加强国防知识的普及、宣传,是国家安全的需要,是培养跨世纪人才的重要途径。在新形势下,我们要总结经验教训,创新教育手段,建立和完善高校国防教育网络体系,普遍深入地开展国防教育,积极推进高校国防教育的和谐发展,为我们民族的生存和发展,为我们祖国的繁荣昌盛做出应有的贡献。

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