培养学生探究物理的兴趣

王仲秀

摘要： 中学生对物理的学习兴趣普遍较低，学习的主动较弱，不少学生厌学，甚至有逃学现象。本文就培养学生探究物理的兴趣进行探讨，以便对教学有所帮助。

关键词： 中学物理教学学习兴趣培养方法

“授之以鱼，不如授之以渔”。我校大部分学生来自农村偏远山区，85%学生是留守学生，又因受教育、教学设备各方面因素的影响，不少学生厌学，甚至有逃学现象，加之物理知识较难，知识点多等，因此，学生要想学好物理，仅仅有兴趣是不够的，还要主动探索物理现象的本质。如果学生对学习物理产生浓厚兴趣，就会更加充分发挥自己的积极性和主动性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只要对物理产生浓厚兴趣，就一定想学、喜欢学，并一定能学好、用好物理。因此，如何培养学生学习物理的兴趣，激发学生强烈的探究欲望，是学生学好物理的有效手段之一，也我们提高物理教学质量的关键所在。

一、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生对物理的学习兴趣。

我们在课堂教学中要多介绍物理学史的发展，物理学家的事迹，以及物理学在生活中的应用，这是培养学生物理学习的兴趣有效方法之一。如介绍我国古代四大发明，这样能使学生产生很强的民族自豪感和自信心。再如“瓦特发明了蒸汽机”、“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生更能了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。上课时多通过举例说明，引导学生观察实际生活中的一些物理现象。例如，下雨后天上为什么有彩虹？油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在冬天晚上睡觉前，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？在讲压强时，书本上要求用海绵、小凳、砝码做实验，我们可以让学生用身边的铅笔、小刀、橡皮来完成这个实验。通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

二、充分利用课本中的实验，在探究中激发学生兴趣。

新教材中增加了很多实验，除了演示实验和学生实验外，还增加了一些简单易行的“迷你小实验”。这既利于培养学生的自己动手动脑能力，又有体现了物理学科的特点，有利于培养学生的动手动脑能力。中学生本来就对这些实验充满好奇，我们应利用这份好奇心引起学生的学习兴趣。这样能更好地推动学生主动地去学习物理知识、探索物理知识，而且能促进他们智力的发展，以形成良好的个性品质和提高学习质量。我们在今后教学中，也必须抓住学生的“好奇”心理，变好奇为观察兴趣，进而转化为求知欲望，从而达到教学目的。在学生刚接触实验课时，我给大家介绍了下雨过后天上为什么有彩虹，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链，从苹果落地的启示中，牛顿发现了万有引力定律；从家里水壶中的蒸汽不断冲击水壶盖的观察中，瓦特发明了蒸汽机等。这样大大可以激发学生的观察兴趣，使他们更加懂得观察的重要性。例如，在做“凸透镜的成像规律”这个实验时，引导学生对本次实验的基本步骤进行设计，从而准确地把物距分成u>2f、f

三、开展科普活动，重视第二课堂，激发学生兴趣。

开展科普活动，重视第二课堂，对于激发学生学习物理的兴趣具有重要的作用。不仅使学生更好地了解物理，还可以扩大学生的知识面，同时对学生的实践能力与创新精神的培养也起到潜移默化的作用。所以第二课堂活动也能促进基础知识向实际能力转化，是培养学生能力、开展素质教育的重要途径。第二课堂活动还能发挥学生个人的能力和个性，增强学生对物理学基础知识学习的主动性，给学生提供更多自己动手学习的机会，提高学生学习的兴趣，促进非智力因素的发展，促使学生全面发展。

在多年的教学实践中，我有意识地让一些对物理比较感兴趣的学生组成学习小组，进行一些简单小制作活动。引导和组织学生利用所学的物理学知识、原理，利用身边的一些常见的材料，制作一些教学辅助用具，比如测量长度、平行四边形演示板、会滚的圆锥、成像问题等，较好地调动学生学习物理的积极性，让他们感受到物理离我们的生活其实是那么近，是那么有趣。

四、创设有趣的物理情境，激发学生的探究兴趣。

创设一个良好的物理情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效率。根据学生日常接触到的事物或已积累的生活知识经验来创设物理情境，这样不仅能引起学生的共鸣，更能激起学生的思考；物理就在我们身边，生活中处处有物理。如在“液体压强”的教学中，可提出：你们在夏天游泳时，向深处走，当水位到你的胸部时，你有什么感觉？让学生分组进行讨论。在讲惯性时，可介绍生活中我们平时泼水时，水倒了而盆子在我们手里的现象。在讲“蒸发吸热有制冷作用”时，可提出：冬天我们讲话时为什么会产生“白色雾”？请说出理由。在讲液化现象时，可提问：冬天从室外进入到温暖的室内时，眼镜片上会有水雾而看不清，从冰箱里拿出的冰棍周围冒白气，为什么？在讲焦耳定律时，提出：用电炉烧水时，电炉丝已热得发红时，与电炉相连的导线却不怎么发热，为什么？等等。

总之，在中学物理教学中实施探究性学习，教师要充分发挥学生的主观能动性，培养学生学习物理的兴趣，激发学生强烈的探究欲望，让他们在探索中增长知识和技能。