初中英语教学之我见
2012-04-29高杰
高杰
面对新课程大纲的要求,英语学习的指导理念有了很大的变化:从怎么教人学到“如何学”再到如何帮助学习者学好英语。老师教的内容总是有限的,“教是为了不教”,如何在学生打好基础的前提下,培养学生浓厚的学习、运用英语的兴趣,养成良好的学习习惯,真正帮助学生学好英语,会学、会用英语呢?这是个现实的问题,要解决它,需要方方面面的努力。就初中英语而言,课堂教学是关键,下面我就此谈几点拙见。
1.备课重在备学生
新课标强调:教学应以人为本,让不同的人在英语上得到不同的发展。的确,学生是教育教学的主体对象,是一个个发展中的人,亦是一个个发展不平衡的人,更是一个个有强烈求知欲望的人,因此,在备课时,头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识,更重要的是切实了解并尊重学生的已有知识,并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。备课时要做到“心中有学生”,让学生在学习中感受到乐趣,而不是痛苦。只有这样,学生才会学得更主动,课堂也不是机械兑现教案的过程。
2.重视合作学习
组建合作学习小组,充分发挥全员力量,努力营造全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好英语的学习氛围。很多事情一个人坚持显得“异类”,很难成功,即使再好玩的游戏,一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思,学习更是这样,真的需要一个众人坚持的良好氛围,所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。一是综合考虑、各方协调组建相对固定的“组内异质,组间竞赛”的学习小组;二是指导各小组制订出每学期的学习计划,计划应切合本组实际,突出“互助”与“竞赛”,讲求短期目标与长期计划相结合,应具体、可操作性强、有层次性;三是在学生自主的基础上确定竞争对手,每组有对手,每人也有对手;四是教师要教给学生互助的方法,并经常性有意识地组织开展各类比赛,让每位学生、每个小组都在竞争中增强学习的积极性和主动性,提升学习兴趣。
3.设置游戏,激活课堂
游戏是教学的一种辅助性手段,运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此,恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务,为学生发展服务,决不能为游戏而游戏。就教学环节而言,恰当地确定课堂游戏应该做到三点:
3.1在课堂教学的准备部分,为了培养学生的学习兴趣,提高学生的主动性、自觉性,必须选用趣味性强,便于集中注意力,而且又能有效达到最佳状态的游戏。
3.2在课堂教学的中心环节,我们可以根据教学内容选择与教学相适应的游戏,把基本语言知识编排在生动活泼又能达到技能要求的游戏中。这一环节的游戏应把握时机而进行,只有这样才能达到游戏的最佳效果。
3.3在课堂教学后期,可以采用一些轻松快乐且富有总结性的游戏,让学生在享受游戏快乐的同时,使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华。
4.如何搞好阅读教学
现在的英语课本,每个单元都有相配套的阅读材料,因此教学中我们都少不了采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。那么,在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?
叶圣陶先生曾说过:讲当然是必要的,问题如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲,而是要“精要地讲”。再说,只让学生畅抒己见而没有教师适当的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句,学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。
4.1自读之前启发讲:在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。
4.2重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
4.3疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。
4.4合作中提示讲:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。
4.5总结时补充讲:在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确。
5.初中英语课堂如何“提问”
5.1明确“提问”教学的目标性。教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开,“提问”教学的目标,主要是能启发学生的思维,激发学生的兴趣和促进学生发展。教师的提问,应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的,而是启发学生思维的手段。教师要善于提一些学生在课文中找不到现成答案,而又与课文关系十分密切的问题,以激发学生的思考和求知欲,促进学生思维的发展,培养学生的创造力。
5.2注重“提问”教学的艺术性。提问是一种艺术。前苏联教育家苏霍母林斯基说:“学生的注意力就像一只极易受惊的小鸟,当你走进时,它马上会飞走;当你抓住它并把它关起来时,以后就别想再听优美的歌喉。”因此,教师提问时,要十分注重方法和技巧。
5.2.1表述清晰。教师提问表述应该严密、详细和清楚,清晰的提问会提高准确回答问题的可能性。
5.2.2机会均等。要给予每个学生均等回答问题的机会。在课堂提问时,要尽量照顾多数学生,兼顾少数学生,有时可采用多题联系提问法,就是先提出一个问题,然后让座位前后、左右顺序回答,使每个学生都有练习机会,这样对学习困难的学生有明显的帮助,当然,对成绩好的同学,可将问题的难度加大,以促使其更好地发展。
5.2.3反馈及时。教师对学生“回答”的每一个闪光点,都应予以及时的肯定和表扬,让教师的想法及时反馈给学生,增强他们回答问题的成就感和信心,特别是学习上有些困难的学生,他们的自卑感强,压力大,教师的一点点表扬,都会给他们信心和动力。只有及时地肯定反馈,才能活跃英语课堂学习气氛,使学生们在一个轻松愉悦的环境下不断进步。