韩剧在韩语听力教学中的应用

崔香玉

摘要： 自第一部韩剧在中国上映以来，韩剧就一直深受中国观众的喜爱，怎样把韩剧应用于韩语听力教学是作者执教几年来一直在思考的问题。为了提高学生的韩语听力水平，作者分析了韩剧在听力教学中的重要性，并提出了如何选择韩剧作为听力教学材料。

关键词： 韩剧韩语听力教学重要性

中韩两国建交20年来，在政治、经济、文化方面的交流日趋频繁。1997年在中国上映的韩剧《爱情是什么》，以保守家庭和开放家庭为背景，讲述了两种截然不同家庭的爱情故事。《爱情是什么》在中央电视台播出后引起极大反响，其生活化的情节得到了广大中国观众的喜爱，为韩剧进军中国市场开辟了一条道路。

韩剧不仅向观众展示了“真善美”的人物形象，还传达了浓郁的生活气息、朴素平实的语言，并从日常琐事入手展现本土文化，场景极富时尚，再加上动听的背景音乐，传播已儒家思想为基础的价值观念、道德规范、社会准则、生活方式等潜在的文化信息，影响着人们的人生观和价值观。

一、韩语听力的特征

听力是语言的四项基本技能中最基础的、最重要，也是占比重最大的一项①。因此，在韩语教学中，《韩语听力》课程也有着举足轻重的地位。无论任何交流与沟通都离不开“听”的环节，只有“听懂”才能体现出下一步的“说”、“写”、“译”等环节。若是在最基本环节未能听懂，就会影响着各种判断、措施，导致其后的各个环节都不能正确完成。

《韩语听力》课程在韩语课程体系中占有重要地位，但是在韩语教学过程中韩语听力仍是教学难点，听力教学难有两大类原因：韩语自身特点原因和其他原因。韩语自身特点原因包括：语音数量多（元音21个，辅音19个，收音27个）、不规则的音变现象多、语法形态数量多，等等。而其他原因则包括：语速、语言环境、听力理解的方法、韩语相关联的文化背景知识等方面。

二、韩剧在听力教学中的重要性

随着信息化社会的发展，越来越多的影像资料渐渐在韩语听力教学中占有重要地位，常用的影像资料有韩国电影、韩国电视剧、韩国媒体新闻、韩国广告、韩国音乐等，其中韩剧是听力教学中应用最广泛、最有效的媒体资料。音频文件，听完之后很难留在大脑中作为记忆，但视频文件可以同时直观刺激“听觉”和“视觉”，因此给人带来深刻、持久的记忆。

1.韩剧以社会环境为背景，取材于日常生活。

韩语敬语的学习与应用是令大多数学习者头痛的问题，韩剧体现着各种人物关系，例如职场同事关系、家庭长幼关系、朋友关系、恋人关系，还体现着各种场合下人与人交流的情形，在不同场合有着不同等级的敬语与礼节，因此多看韩剧可以使学生正确听懂并使用复杂的敬语。

2.韩剧谈话内容涉及面广，内容新颖。

韩语表达具有感情丰富、描写生动、语言幽默、语调柔和等特点，韩剧的台词恰恰融入了这些因素，这是韩剧能吸引人的重要方面。韩剧台词以这样的特点，在谈话中涉及生活当中方方面面的话题，如流行因素、心理活动、理想恋人、职业规划、家族关系、国外生活、网络媒体、企业发展等。因为这些广泛、新颖的谈话内容，能够提高学生学习韩语的兴趣，提高学生的韩语听力水平。

3.韩剧词汇量大，发音清晰，语调准确。

韩剧中不仅出现大量常用词汇，还有日常用语、惯用语、外来词、谚语、四字成语等。从语法调度来说可以学到正确的发音、词汇，并能熟练应用到适合的场景，成为提高韩语听力水平的必要条件。尤其是韩语的发音变化，一直成为韩语学习的难点，通过韩剧可以掌握复杂多变的语音变化知识，学习更纯正的韩语。

三、选择韩剧的方法

看韩剧是提高韩语兴趣的重要手段，中国青少年研究中心的《青少年流行文化现象报告》提到，韩剧热与中国青少年成长关系密切，已经位于当前青少年流行文化之首：在56006名大学生中，有83%的大学生承认自己喜欢看韩剧，也是韩剧文化商品的主要消费主体②。

韩剧对青少年很有吸引力，但是并非所有的每部韩剧都适合韩语听力教学，听力教学中必须按照一定的标准来选择韩剧素材。

1.选择学生感兴趣的韩剧。

韩剧类型很多，但是有些韩剧学生不一定会感兴趣，不感兴趣的剧情自然而然就不想看、不想听，这样对听力教学没有任何帮助，因此选择一个符合学生兴趣的韩剧，是正确选择韩剧的第一步。

2.选择具有教育意义的韩剧。

除了要选择学生感兴趣的韩剧外，还要考虑韩剧的教育意义。有些韩剧内容包括很多暴力的、对社会不满的因素，这样的材料只能给学生带来负面的情绪，并不能起到提高听力水平的作用。因此要选择一些涉及校园的内容、克服重重困难的内容、艰辛立志的内容、造福社会的内容、慈善活动的内容，这样的韩剧本身对学生有教育意义，也符合社会需求，学生能做到“边看—边听—边教育—边提高”，达到提高听力水平的目的。

3.选择台词语言通俗易懂的韩剧。

选择学生感兴趣的，有教育意义的韩剧外，还应注意有些韩剧是不能作为教学材料的。韩剧中涉及医学类的不少，先不论故事情节如何，因内容过于专业化，较难理解其语言。剧中涉及大量医学用语，韩国人也很难听懂那些专业术语，更不要说是作为外国人学习韩语的学生。

4.选择语音语调标准的韩剧。

韩国是单一民族的国家，但是各地都有不同的方言，虽然不像中国的方言那么千差万别，但是语音语调与标准的“首尔话”差距颇大。方言较多的韩剧在听力教学中不能起到应有的作用，学生因为听不懂只能依赖于韩剧画面来理解整个内容，这样对听力能力提高是没有任何帮助的。

综上所述，《韩语听力》课程是韩语专业课程体系中的基础课、主干课、核心课。韩剧能为韩语听力教学提供内容新颖、丰富、广泛的题材，提供最准确的发音、语调，提供幽默风趣的故事情节，增强学生学习韩语的积极性，使学生掌握课堂中较难理解和应用的敬语、语音变化等知识。韩剧在《韩语听力》教学中，展现给学生的是画面、音频、音乐等活生生的教学内容，体现了韩语听力教学的新颖性、知识性、趣味性、全面性，丰富了课堂教学内容和形式，还开阔了学生的视野，使学生“主动听—认真思考—积极参与”，进而提高学生的韩语听力水平。

注释：

①Rankin的研究表明，生活交流中各项技能占的比例分别为；听力45%、口语30%、阅读15%、写作9%.[韩]李美慧.韩语口语教学的理论和实际.21世纪韩国语教育学现状与问题.韩国文文化社，2002：6.

②贾莉娜，金贞春.韩剧：提高韩语听力的助听器.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（2）：156.

参考文献：

[1][韩]朴明实.应用韩剧的韩语教学方法研究[D].韩国建阳大学，2010.

[2][韩]朴英顺.21世纪韩国语教育学现状与问题[M].韩国：韩国文化社，2002.

[3]贾莉娜，金贞春.韩剧：提高韩语听力的助听器[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（2）.

[4]宋波.高职韩语听力教学研究[J].科技资讯，2007（35）.

[5]王雯.多媒体技术的应用对高校韩国与教学改革的探索[J].中国创新科教导刊，2008.