让学生从此爱上数学

潘敏

摘要：兴趣是推动学生自主学习的内在动力，学生只有对数学学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，才能爱上数学，才能学好数学。作者就在中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣谈谈看法。

关键词： 中学数学教学激发兴趣培养兴趣

进入初中后，随着课程的加深和学习的深入，很多学生逐渐对数学产生厌烦情绪，没有兴趣就没有学习动机。教师若能巧妙设计，激发学生的学习兴趣，就能使学生爱上数学，促进学生积极主动、坚持不懈地钻研数学。

一、明确目的，激发兴趣

在教学中帮助学生明确学习目的，是激发学习兴趣的有效办法。多向学生介绍数学在生产和生活中广泛应用的实例，通过这些实例使学生认识到数学不仅应用于数学理论本身的发展，而且广泛地应用于其他自然科学之中，日常生活、生产的方方面面也都离不开数学。在平时教学过程中，注意充分利用每个章节的开篇课，根据教材的内容，结合生产和生活实际，介绍本部分知识的广泛应用，激发学生学习、运用数学知识的热情。还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。

二、创设情境，激发兴趣

在数学教学中，不能照本宣科地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。首先，教师要利用生活中的问题创设情境，激发学生的求知欲。如在教“平均数”时，我先放一段录像，录像的内容是中央电视台少儿曲艺大赛评委打分和计算分数的片段。看完录像后，我提出问题：计算选手的最后得分时，为什么要去掉一个最高分和一个最低分？在日常生活中你还遇到哪些类似的事情？学生在想要解决新问题的迫切心情下，开始了对新知识的学习，这样的学习是主动的、积极的，更是有效的。利用生活中的素材巧妙设疑，让数学贴近生活，会让学生的兴趣大为提高。其次，教师要利用跨学科素材创设问题情境，拓宽学生的知识范围。数学作为一门学科，其独立性是显而易见的。但是从初中学生的年龄特点和心理特征出发，我们可以利用其他学科的素材，化抽象为形象，化静态为动态，以激发学生的求知欲和学习热情。如在教“三视图”时，我先让学生朗读古诗《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。在古诗的诵念中，学生明白了为何要画三视图，并产生强烈的学画三视图的求知欲。

三、改进教法，培养兴趣

“首先的教学之法，关键的开巧之术，乃在于教师能寓教于乐”，虽然数学知识本身是枯燥的，但数学知识的产生和发展，以及数学知识在生活实践中的应用却是相当丰富多彩的。首先，教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。其次，教师要用多样化的教学形式，诱发学生的学习兴趣。学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化来激发学生学习的兴趣。比如：在一节课中，老师可以运用多种教具来吸引学生的注意和诱发其学习兴趣，使学生不至于只依赖课本。最后，教师生动风趣的语言，整洁美观的板书，和蔼可亲的教态是培养学生学习兴趣的基本条件。

四、因人施教，培养兴趣

一个班级的学生水平参次不齐，在上课时既要照顾水平比较高的学生，同时又要照顾到基础比较差的学生，让基础好的学生不觉得题目内容太简单，而基础差的学生又跟得上。在教学时可采取分层教学，前15分钟上课的内容，大部分学生都能听懂，在此基础上增加难度，到这节课结束时，每个层次的学生都照顾到。课后针对不同水平层次的学生采用难易不同的作业，这样就能大大提高学生的积极主动性，所学的内容也比较容易巩固。这样围绕教学内容和要求，根据学生的差异因材施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥，提高他们学习数学的兴趣。

五、关系融洽，唤起兴趣

融洽的师生关系是创造轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、唤起学生学习兴趣的重要手段。因此，首先教师要做学生情感的楷模，对数学和数学教学持科学、严谨、认真的态度，并倾注极大的热情。这样就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜爱数学学习。其次，教师要对学生施爱。由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，从而缩短师生间的心理距离。这样，学生就会喜欢你，喜欢你的课，从而对数学产生兴趣。

六、品尝成功，更添兴趣

实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。学生听懂一节课，掌握一种学习方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏，等等，都能使学生体验到成功的喜悦，产生更高的学习热情。相反，如果学生在学习上屡屡失败，听不懂，题不会做，便会逐渐失去学习的兴趣和信心。因此，教师应注意从学生实际出发，认真贯彻因材施教的原则，根据学生的基础高低、兴趣差异等采用不同的方式和方法进行教学，做到欲高先低，欲快先慢，让学生不断获得学习成功的体验。尤其对后进生，更要多创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能对数学重新产生学习兴趣和信心。

总之，兴趣是一张高扬的风帆，它能带领学生驶向成功的彼岸。学生只有对数学产生极大的兴趣，才能爱上数学，才能学好数学。

参学文献：

[1]孙闻.数学教学中学习兴趣的培养策略探微[J].连云港师范高等专科学校学报，2003（02）.

[2]阎卫林.运用兴趣教学培养学生素质[J].太原教育学院学报，2001（03）.

[3]郑海芳.初中生学习动机的主要外在影响因素分析及培养[D].湖南科技大学，2010.