高中数学教学中学生应用能力与创新能力的培养

李现德

摘要： 在高中数学教学中，要培养学生的应用能力和创新能力，就要从以下几方面做起：转变教育观念，改变教学方法，引导学生改变学习方法。

关键词： 高中数学教学应用能力创新能力教学观念教学方法

随着素质教育的全面推广，创新教育的理念越来越深入人心。创新一直是人类社会发展与进步的主题，也是学校教育的核心理念。所以，开发学生的创造力和应用能力，培养学生的创新精神，是当前高中数学教学所面临的重要任务。广泛推行的新课改也要求对学生进行创新教育，如何对学生的创新能力和应用能力进行培养，也成为摆在众多教育工作者面前的课题。

“教育理论来源于生活，又反作用于生活”。在数学教学中，学生的应用能力是指能够运用所学的数学理论知识来解决生活实际中遇到的有关数学问题；创新能力则是借助于所学的数学概念、判断、推理等发挥想象、思索去发现、去创造的能力。要想培养学生的应用能力和创新能力就要从以下几个方面做起。

1.转变教学观念

由于长期受应试教育的影响，大多数老师只看重学生的成绩，以分数论英雄。所以，一味要求学生死记硬背，甚至强化考试、强化练习，目的只是取得高分，大大忽视了学生应用能力和创新能力的培养。因此，教育工作者首先要从思想上改变过来，抛弃以往的“填鸭式”教育方式，重视学生应用能力和创新能力的培养。另外，数学方面的创新，并非像大家所想的只是数学家的创造、设想和发现，我们平时在数学学习过程当中通过独立思考、分析，提出自己的想法和理论，都可以称为创新。因此，创新并不是遥不可及的。我们要在教学中改变固有的观念，树立正确的教学观、学生观，注重培养学生的应用能力和创新能力。

2.改变教学方法

传统的教学方法已经不适应新的教学要求，新课改的要求是培养学生的创新思维和创新能力，因此，对老师的授课能力有了新的要求。老师只有找到合适的教学方法，才能够激发学生的创新潜能，培养学生的应用能力和创新能力。

（1）建立平等关系，营造和谐课堂氛围。自古就有“天地君亲师”的说法，把老师摆在高高在上的地位，使学生不敢亲近。有时候，教师过于严肃，使学生内心莫名地产生恐惧，不敢自由发表自己的看法，产生心理障碍。要想培养学生应用能力和创新能力，就要从改善师生关系做起。教师应平等地对待学生，尊重学生的看法和想法，爱护学生的自尊心，建立一个平等、友好的新型师生关系，让学生敢于在课堂上畅所欲言。这样，学生的创新潜能就会被激发出来，有助于学生动手实践能力和创新能力的培养。

（2）创设教学情境，激发学生学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣和爱好是发明创造的最大动力。但是兴趣不是与生俱来的，需要靠后天培养。在数学课堂教学中，我们可以尝试创设相关的情境，激发学生的兴趣，开展相关的教学活动，达到事半功倍的效果。比如在学生遇到比较复杂的问题的时候，老师先不必急于把解题思路和方法告知学生，而可以引用生活中比较常见的事情或例子，创设相关的情境，诱导学生自己去寻找合适的解决办法。这样不但加深了学生对问题的理解，还有效地培养了学生的应用能力和创新能力。

（3）结合现代技术，使用先进教学方式。在科技信息技术飞速发展的今天，适当地把信息资源引入常规的教学活动中，运用现代技术革新传统教学方法，可以引发学生的兴趣，有助于教学活动的进行和学生创新能力的培养。比如在学习函数的时候，我们运用多媒体技术作出函数图像，并对其变化情况进行演示，配上适当的讲解，学生就很容易理解。这样，不仅节省了授课时间，提高了讲课效率，而且有助于激发学生的求知欲望和发展学生的创新思维。

（4）理论联系实际，培养学生应用能力。数学教学的目的不仅仅传授数学理论知识，更重要的是要让学生学会运用学到的知识，来解决生活中所遇到的数学问题。所以在教学中，教师应该充分利用学生身边的事情来创设问题情境，这样不仅增加了数学教学的趣味性，让学生更容易接受和掌握枯燥的理论知识，而且培养了学生的实践应用能力。数学来源于生活，也要运用到生活中去，这也是培养学生应用能力的意义所在。

3.引导学生改变学习方法

学生应用能力和创新能力的培养，需要老师和学生共同努力，才能实现这个目标。所以，在教学中，老师要引导学生去自觉学习，去和同学们交流，去实践应用。只有充分发挥学生的主观能动性，才能实现新课改的目标。

（1）变“被动”为“主动”，发挥主观能动性。打破传统的“填鸭式”教学，重视学生的主体地位，让学生意识到自己的作用，主动去学习，去探索知识，去应用实践。比如在学习概率这一课时，先让学生预习，然后带着疑问来做个小实验。学生拿出一枚硬币，开始投掷，轮流每人抛10次，看正反面各有几次，从而得出正面或反面的概率。可以让学生分组轮流做，活跃课堂气氛，促使学生主动参与学习，并进行深入思考。

（2）变“单干”为“抱团”，加强合作交流能力。一个人的能力毕竟是有限的，当遇到一个复杂问题的时候，再去钻“牛角尖”也没有用。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”老师要倡导学生互相交流，遇到难题共同去探讨，参与的人多，思考的角度也不同，很容易得出答案。比如在学习二次函数的极值问题时，发动学生共同讨论，最后得出了二次函数极值的两种情况：第一种是没有极值，比如函数y=x2就没有极值；第二种是有一个极大值，还有一个极小值。

二十一世纪是信息化高速发展的时代，是科技不断创新的时代，而新课改的要求也是顺应时代发展的。因此，面对挑战，我们只有转变以往的教育理念，从培养学生的应用能力和创新能力做起，不断摸索发掘，总结教学经验，重视学生的主观意识，鼓励学生创新，让学生真正成为学习的主人，成为时代发展所需要的高素质创新型人才。