为学生插上思维的翅膀,让语文教学充满活力

耿洪波

摘要: 语文的基本属性是工具性与人文性的统一。语文的工具性只有与人文性相结合,语文才能焕发出强大的生命力。语文的人文性也只有以工具性为基础,语文才能成为有源之水。初中语文课堂教学如何有机地统一语文的工具性和人文性?笔者认为,必须为学生插上思维的翅膀,让语文教学充满活力。

关键词: 语文教学插上翅膀形成活力

我们所教的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程。平时的语文教学我们应当力求让学生去初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,促进学生的精神成长。应当说在我们平时的语文教学中在这些方面还是有一定的欠缺的,尤其是在我们的教学中总是不自觉地要么重视工具性,要么强调人文性。无论是工具性还是人文性抑或是工具性与人文性的统一,都很少有我们初中学生通过自己的思维去感悟的份额。我们可以这样去思考,人是一切动物中最复杂的,那么对人的教育就不可能是那样的简单和随便。平时的语文课堂教学中,笔者总喜欢这样去思考,我们如何能像名师那样使得我们的课堂能够充满着活力,名师充满活力的课堂教学的精髓又是什么,看来唯一的办法是为我们的学生在语文课堂上插上思维的翅膀。

一、为学生插上思维的翅膀,必须确立良好的价值观念。

新的义务教育语文课程标准要求我们在语文教学中要利用优秀的文化对学生进行熏陶感染,促进学生的和谐发展,使学生既能在语文学习的过程中提高思想道德修养和审美情趣,又能逐步形成良好的个性和健全的人格。应当说我们的学生好似一棵棵小树苗很容易折弯,但他们又十分容易笔直。平时的语文教学中我们总不难发现,受着诸多因素的影响,我们初中学生的价值观念有些是不能尽如人意的。那么在平时的语文课堂的教学中,我们要善于让我们的学生去思考一些人心所向的东西。譬如鲁迅先生《一件小事》当中的人力车夫和“我”,我们可以引导学生既能从人力车夫身上看到一般社会底层人物的美德,又能从“我”看到人要敢于自责。应当说在我们诸多人的心里总感到“伟大”才算得上是伟大,好多人则不能从平凡中看出伟大。这就需要我们在平时的语文课堂教学中既要注意为我们的学生去积累,更要注意的是引导。2007年高考阅卷中,江苏一考生的《怀想天空》由最初的36分被时任阅卷组长的何永康教授的一席话提高到54分,其中的一个根本性原因是什么呢?那就是该考生写的是考前的真实的事,是他和父亲一起割麦时的体悟。更主要的原因是考生怀想出真正意义上的天空,是考生怀想出比天还大的农民父亲;是考生怀想出比天还亲的农民父亲。更具实在意义的是,当今人们对一般意义的感恩已近乎荡然无存,而该考生却能怀想起一般得不能再一般的父亲应当值得人们去推崇,应当是当今构建和谐社会所必需的价值趋向所在。我们一线的语文老师当下应重视指导学生在语文学习的过程中形成正确的价值观念。

二、为学生插上思维的翅膀,必须尊重学生自己选择的飞行方式。

新的语文课程标准告诉我们:学生应当是我们语文教学中的主体。语文课程教学中,语文老师必须根据学生的身心发展以及学生的特点来进行,充分尊重我们的学生。尤其要尊重学生去选择适合于自己的学习方式。语文学习的重要的方式很多,学生在语文学习中的想象思维乃至于创造性的思维方式亦不胜枚举。对于学生选择怎样的思维方式,我们既不要去指手画脚,也不要去简单地全盘否定。作为初中阶段的学生,从思维的特质看一般还多要借助于形象思维、直观性的思维,少数学生能够运用抽象思维。所以在平时的语文课堂教学中,笔者注意鼓励学生运用不同的思维方式去进行有效地思维,注意鼓励学生去寻求属于自己的思维方式去进行科学的思维。这里必须要有一个引导的过程,也就是说要借助于我们的语文课堂的学习逐步地让我们的学生去得到充分的思维训练,为我们的学生插上思维的翅膀,让他们有机会飞起来。正如有名家所说过的那样:语文的魅力主要是语言的魅力。我们所采用的语文篇目都出自于名家之手,那上面的字字、词词、句句都很有嚼头。如教学《木兰诗》,我让学生对木兰的人物形象进行多向的思维,取得了理想的思维效果。尤其让我们的学生对“可汗问所欲,木兰不用尚书郎。愿驰千里足,送儿还故乡。”进行揣摩,学生能够对此有独特的感悟真令笔者感到十分的欣喜。有的同学这样认为:木兰代父从军,而且战功赫赫,是一位了不起的女中豪杰。而愿意回故乡,这又充分地说明木兰是一位孝顺父母的杰出代表。可也有的同学这样认为:木兰完全可以这样,留在朝廷任职,在尚书郎的位置上继续为朝廷做贡献,还可以把父老姐妹们一起带进朝廷,这不是两全其美吗?这真是一波未平一波又起,我们又何乐而不为之?

三、为学生插上思维的翅膀,必须相信我们的学生能飞。

在全球21个受调查国家中,中国孩子的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名也只是倒数第五。原因在何?中国孩子比外国孩子笨?这结论是完全错误的。

是我们平时的教育教学未能很好地培养学生的想象力、创造力所致。是我们教师不愿意去培养?不是,而是因为在我们平时的教学中生怕我们的学生的想象与标准答案有距离所渐渐地不让我们学生去思维、去创造罢了。因此要想为我们的学生插上思维的翅膀,必须相信我们的学生能飞,而且能够翱翔于宇宙。笔者在教学《从百草园到三味书屋》时给孩子们以充分的想象时空,取得了良好的效果。我让学生对长妈妈讲的故事发表自己的看法并且说明自己的理由,刚跨入初中大门不久的学生起先显得小心翼翼,但学生思维的闸门打开后,学生的思维是那样的活跃。而一张张嘴巴说明故事的情趣以及自己的理由时,有着独到的见解,看学生说得那样手舞足蹈,说得那样神采飞扬,我非常欣慰。语文课堂的教学中,相信学生的能力是培养学生想象思维、创造思维的先决条件。

参考文献:

[1]教育部.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社,2011.

[2]曹津源.曹津源文选.教育科学出版社,2007.9.

[3]洪宗礼.语文教学参考书七年级(下册)江苏教育出版社,2005.11.