创新教育见习模式的探索与实践

赵欣如 杜春光 魏章纪 冉莉楠 李唯真

摘 要 教育见习是师范生学习教育教学知识，提高教育教学技能的重要途径。北京师范大学结合免费教育师范生培养工作，积极探索教育见习的新模式，开展远程见习、网络点播、现场见习三种形式相结合的教育见习。

关键词 教育见习 模式 创新

中图分类号：G642 文献标识码：A

Exploration and Practice of Innovative Education Trainee Mode

ZHAO Xinru, DU Chunguang, WEI Zhangji, RAN Linan, LI Weizhen

(Office of Academic Affairs, Beijing Normal University, Beijing 100875)

Abstract Education Trainee is an important way for normal students to learn knowledge of education and teaching, improve teaching skills. Beijing Normal University, combined with the culture of free education of normal students, and actively explore a new model of education trainee distance trainee, network-on-demand, field trainee three forms of the combination of education trainee.

Key words education trainee; mode; innovation

1 国内外教育见习现状

英美等国对于教师培养具有严格的要求，明确规定了教育见习的形式和时长。美国许多大学将见习时间规定为150个学时，其中，观摩听课不少于100学时，从大学一年级开始，贯穿二、三年级；英国教育见习也在20周以上，规定每周有半天时间进行见习，以熟悉中小学教学实际情况；德国职教师范生大学毕业后要完成一个为期一年到两年的见习培训。

在我国，传统的教育见习通常以组织师范生到中小学（幼儿园、特殊教育学校）进行教育考察和教育观摩的方式开展。长期以来，教育见习没有受到的应有的重视，在开展中一直存在见习时间短，教师指导不到位、学生走形式、准备不充分等问题，从而导致教育见习总体效果差，不能发挥教育见习在师范生培养过程中应有的作用。

2 北京师范大学教育见习模式创新

北京师范大学自2007年起招收免费教育师范生（以下简称师范生），按照教学计划要求，免费师范生在第六学期至第七学期的第1-4教学周开设教育见习课程，课程1学分，32学时。为保证教育见习顺利实施，提高教育见习质量，我校创新教育见习模式，改革教育见习方法，实行包括实时在线观摩中小学课堂教学（简称远程见习）、网络资源点播（简称网络点播）和深入中学课堂听课（简称现场见习）三种形式相结合的教育见习。第六学期，主要开展以远程见习和网络点播两种形式相结合的教育见习，第七学期的第1~4教学周，主要开展以现场见习和网络点播两种形式相结合的教育见习。此外，各专业开设的学科教学论课程、教学技能实训课程与教育见习在内容上相互呼应，相互补充。

2.1 远程见习

我校与实践基地学校建设点对点视频交互系统，通过视频交互系统的远程链接，实现了中学课堂的对师范生的“现场直播”。授课环节结束后，双方师生还可以通过视频会议系统进行对话，及时就课堂教学中的教育教学方法问题进行探讨。此外，录播系统可同步录制远程见习课程的录像，使优秀课程形成教育资源，课后供指导教师和师范生研究、解析远程见习课程的设计思路和授课方法，达到最佳的学习效果。

2009年，我校在北京师范大学附属中学、北京师范大学第二附属中学、北京师范大学附属实验中学三所附属中学各建设一间具备远程视频会议功能的录播教室。2010年，我校又在新疆维吾尔自治区、广西壮族自治区、西藏自治区三地各建设一间具备远程视频会议功能的录播教室。两年间，我校在本部共建设五间具备远程视频功能的录播教室，可容纳近800名师范生同时开展远程见习。通过远程见习，使师范生在了解代表我国基础教育高水平学校的教育教学现状、了解我国基础教育改革与发展方向的同时，也能了解到西部地区的教育水平和教学特点，为师范生未来回省就业时尽快适应当地教育环境做好准备。

2.2 网络点播

网络点播教育见习可以拓宽师范生视野，使师范生了解各种课堂教学组织形式，认识不同学科教学方式与方法的差异。师范生通过观摩世界一流大学和我国知名高校的网络课程，可以领略到大师风采，了解学科前沿，促进专业学习。

此外，为加强教学技能训练，我校购置了某公司开发的“中学课程资源中心”（以下简称资源中心），向全校师生开放。“中学课程资源中心”包括教学案例库、微格课例库等大量的授课视频，以及媒体教学素材库、多媒体电子教材、动画教具库、专题教参库等多个教学素材库，涵盖了小学、初中、高中三个学段的语文、数学、英语、物理、化学等主要学科的教材、教案、教参、课例、教学素材等。

资源中心丰富的教学资源是师范生开展教（下转第20页）（上接第7页）师教育学习与研究的有力保障。师范生可结合教育见习课程要求网络点播资源中心的课例视频，观摩全国优秀教学案例，也可应用资源中心的教学资源，进行教学设计，深入教学研究。

2.3 现场见习

现场见习是一种传统的、经典的教育见习方式，具有其他教育见习形式无法取代的特点，现场见习能使师范生在真实的环境中感受课堂教学的氛围，领悟教育教学的理论与方法。我校在创新教育见习模式的同时，仍然保留着这一见习形式，并在新课程、新课标的背景下赋予其新的任务。师范生在进入实习基地的第1~2周集中开展现场见习，现场见习一方面为师范生搭建了一个了解中学如何组织与开展教学活动的平台，让师范生熟悉实习基地学校的教育环境、教学条件、教学模式和教学环节，熟悉指导老师，掌握班级情况，实现从学生身份向教师身份的转变；另一个方面为师范生提供了一个提高教学水平的学习平台，师范生既可以听同一位教师教授的平行班课，去思考如何因材施教，也可以听不同教师讲授同一内容的课，去领会不同的教学风格，理解教学的艺术与策略。

3 结语

北京师范大学将远程见习、网络点播、现场见习三种见习形式有机结合、相互补充，解决了目前一些师范院校开展教育见习工作中突出的难题：

（1）远程见习解决了以往教育见习中师范生进入中学见习人数过多，致使中学接待压力过大，影响正常教学秩序的实际问题，保证了师范生在大学校园内，了解真实的中学课堂教学情况。

（2）远程见习课程结束后，师范生能及时与任课老师远程互动，请任课老师解析课程设计思路，通过这种交流，既鼓励了师范生勇于发现问题，也激励了任课的中学教师。高校指导见习老师能及时组织师范生进行评课、进行教学反思，有利于师范生教学水平的提高。

（3）网络点播改变以往教育见习素材不足的现状。目前，师范院校开展教育见习一般就是学科教学法的老师带师范生到中学去听几节本学科的优质课，学生没有其他渠道观摩到更多的优质课，缺乏了解一线教学的途径。网络点播为师范生提供了丰富的优质课程资源，学生既可以观摩本学科课程，也可以观摩其他学科课程，还可以应用多种素材开展相关研究，促进了师范生自主学习。

（4）现场见习与教育实习有效衔接,有利于师范生尽快适应实习生活，在见习中成长、进步，为开展好教育实习打好基础。

北京师范大学进行教育见习模式的创新与实践，开展远程见习、网络点播、现场见习三种形式相结合的教育见习，保证了师范生既能观摩到高水平的课堂教学，也能了解教育落后地区的教学水平；既能深入中学教学组织现场，也能足不出户在线学习。此外，还促进学科建设了一批教师教育数字化教学资源，推动了学科的教学改革与研究。长期以来，北京师范大学教育见习组织工作面临着见习学生人数多、时间和地点相对集中的挑战，三种形式教育见习是我校在教师教育工作中的尝试与探索,还需要进一步改进与完善。百年大计，教育为本。我国的教师培养工作还有很长的路要走，也需要更多的人来关注。

参考文献

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