试论现代教育技术与研究生英语教学的整合

孙学棋 陈秀娟

摘要：现代教育技术日新月异的发展深刻地改变着语言教学模式。教师需要根据研究生英语学习的特点和规律，充分利用现代教育技术手段的优势，进一步改进研究生英语教学。

关键词：现代教育技术；研究生；英语教学

中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）08-0068-02

当前，越来越多的技术手段被运用到教学领域中，形成不断发展和日臻完善的教育技术，它正在深刻地改变着传统的教学模式。现代教育技术主要指的是在教育、教学领域运用的以计算机为核心的信息技术，它具有再现、集成、交互、扩充、虚拟等功能。而传统的教学手段，如课本、黑板、标本、模型、图表、照片、挂图等在很大程度上正在被现代教育技术手段，如视听媒体、幻灯、投影、录音、录像等所补充甚至取代。这反映出教育与技术发展相整合的必然趋势。

一、现代教育技术在英语教学中得到广泛应用

外语教学因其特有的交际性和人文性而适应上述趋势。事实证明，运用恰当的教育技术能提高外语教学效果。从较早的录音机、录像机、CD、VCD光盘，直到现在广为应用的多媒体教学设备、网络教学和卫星远程教学等教育技术为外语教学提供有力的技术支持，因而为外语教学所倚重。

从目前的发展进程来看，传统的电化教学正在转化为以计算机辅助教学（CAI，Computer-assisted instruction）或计算机辅助语言教学（CALL，Computer-assisted language learning）为核心的多媒体英语教学和网络英语教学（NBLT，Network based language teaching）。在网络广泛普及的今天，网络资讯的丰富性和网络传播的时效性使得网络成为教育教学的有效工具。它为教学提供了丰富的资源，为师生的沟通提供便利。戴维斯（Davis，G）等认为，CALL常用的一些网络工具，如语音聊天、电子邮件、博客、播客、专业论坛、维基百科、网络书签等都已广泛地运用到师生的日常生活和教学活动中[1]。在国外，层出不穷的新教育技术手段被不断引进到课堂或远程教育中。如美国的一些大、中、小学都已搭建对话平台（backchannel），供师生进行实时的在线交流，还有很多学校使用互动白板代替传统的黑板。所有这些都为我国的高校应用教育技术、改进英语教学提供可资借鉴的有益经验。

随着我国接受高等教育的人数不断增加，开始接受研究生教育的人也越来越多。在研究生英语公共课教学中，如何推广运用现代教育技术也就成为摆在英语教师面前的一个不可回避的课题。

二、研究生英语教学的特点及应用现代教育技术的可行性

研究生阶段的英语学习有其自身的特点和规律。教师应该考虑到研究生学习阶段的特殊性，有针对性地利用现代教育技术，搞好英语教学。

（一）研究生英语的学习状况

尽管研究生经过多年的学习已经打下一定的基础，同时也进入英语学习的瓶颈期。绝大多数研究生都已经通过大学英语四、六级考试和研究生入学考试，在语法、词汇等语言基本能力上已经打下较为坚实的基础，但相对于语言学习的初级阶段而言，将研究生的语言能力继续在更高层次上提升则比较艰难。在这种情况下，恰当利用现代教育技术手段可以激发学生的学习动机，增强学习兴趣，通过强化语言的输入与输出，使学生在已有语言能力的基础上大幅度地提高英语能力。

（二）研究生英语的教学内容

研究生英语学习者外语水平参差不齐，存在明显的个体差异，因此，要根据不同的情况安排多种授课形式。针对这种状况，教育部颁发的《非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲》提出：“可以根据需要和可能，为已通过基础英语学位课程考试的学生，开设实用性更强的提高性质的阅读、翻译、写作、听力、口语等英语选修课”。以吉林大学为例，学校在研究生入学后进行分级测试，根据学生不同的程度分层次教学，开设英语基础课和英语选修课，以满足不同程度学生的不同需求。教师可以根据学生在听、说、读、写等方面的不同需求，有针对性地设计课程模式，而现代教育技术的多样性和实用性无疑为此提供很好的条件，大大方便教师对授课的灵活调整。

（三）研究生需要有弹性的学习时间

研究生学习和科研工作繁忙，迫切需要有弹性的自主学习。在专业课学习比较繁忙时，研究生英语课的出勤率往往不很理想，很多研究生没有足够的精力投入到英语学习中，这种情况在理科学生中尤为严重。英语教师一方面应考虑将英语教学和专业研究内容相结合，鼓励学生从各自所学专业入手强化英语学习，同时又要从英语入手强化专业研究，使二者能够并行不悖、互相促进；另一方面，教师可以网络为平台，以学习课件、软件为基础，鼓励研究生自主地安排学习时间和有针对性的学习方式。

（四）研究生的思维特点

与本科生相比，研究生具有较强的思辨能力和创新能力，具有一定的人生阅历，对一些问题也有较为成熟、深入的思考。因此，要从研究生的思维特点出发，拓展研究生英语学习的广度和深度。在英语教学方面，教师要考虑在语言和内容的层面上拓展更多的空间。例如，可以在教师的监控下，放手让学生开展网络自主学习。选取富有开放性、实践性、互动性的题目，立足于各自的基础，发挥他们的专业优势和思维优势，通过启发式、讨论式的教学，达到强化语言学习的目的。

发挥现代教育技术的优势，使之与研究生英语学习的特点结合起来不但是可行的，而且也是新形势下英语教学发展的必然选择。尽管有研究显示，计算机与网络在研究生英语教学设计中显示出越来越大的作用和良好的教学效果[2]。但是，现有的多媒体网络英语教学理论、教学方法、实证研究、教改实验、课件开发等方面的研究大多仍是针对本科生英语教学。相比之下，针对非英语专业研究生英语教学方面的研究和探索还比较少，这方面的资料仅占国内期刊发表的相关文章数量的1%，因此，对研究生网络英语教学的研究还亟待加强[3]。

三、现代教育技术扩展研究生英语的教学内容

（一）现代教育技术有利于语言的输入

大量的语言输入，对于英语学习的成功与否是至关重要的。美国语言学家克拉申（Krashen）的语言输入假说（the Input Hypothesis）和情感过滤假说（the Affective Filter Hypothesis）是他所提出的一系列关于言语习得假说中最有影响的两个假说。他认为，教师应为学生提供大于目前语言能力的语言输入量，提供可理解的、有趣的、有关联的语言输入。他的情感过滤说认为，影响语言学习的主要因素有动机、自信度和焦虑度。轻松愉快的语言学习氛围有利于克服学生的心理障碍，在自然的环境下获得语言能力[4]。

现代教育技术在信息储存、传递和呈现方面有着高效率和高质量。它所能提供的影像资料拓展原有的课本，为学生提供了大量的可理解并能运用的语言材料，带给学生身临其境的感受。良好的影音资料和生动活泼的互动模式能帮助学生克服学习过程中的焦虑感，获得自信，有利于吸引他们的注意力，提升学习兴趣，这些优势是传统的教学模式难以匹敌的。教师可以精选原声的音像资料，在进行语音、词语分析后，让学生学习模仿。考虑到研究生已有的语言基础，可以选择一些有深度的材料，如通过卫星接收或联网的方式让学生接触到国外的新闻、访谈节目。这种大量语言材料的输入可以让学生获得更为真切的浸入式语言环境，体味到不同风格的语言特点。

（二）现代教育技术有利于加强语言的理解和训练

Thorne和 Payne在研究现代交流媒介后，认为这些个性化的、便携式的多媒体工具不仅对于培养学习者传统意义上的语言能力很重要，而且可以作为他们深入思考的跳板，深入地学习课堂语言教学的内容[5]。

事实上，语言材料在输入给学习者后还需要经过一个内化的过程，才能转化为学习者所掌握的知识和能力。现代教育技术提供丰富的语言学习资料、软件和资源共享的渠道，加大信息的流通，提高了学习效率和学习的趣味性。比如，针对不同学习程度和水平测试的背单词软件就得到广泛的开发和利用。无论是哪个层次的语言学习者，都可以在网上找到适合自己的软件，从而提高记单词的效率。除了与现有教材配套的多媒体软件外，还有一些学习网站开发非常好的在线英语学习平台，可以使学习者得到良好的语言训练。现在技术人员和开发商正着力研发虚拟现实（Virtual Reality）和人工智能（Artificial Intelligence）技术，届时学生可以用虚拟手段进行语言练习。

（三）现代教育技术有利于语言的输出

教师可以利用现代教育技术手段，为学生提供更多的语言输出机会。新的交流模式打破传统课堂时间与空间的局限，使课堂得以延伸。语言输出可以分为书面与口语两种，可以鼓励学生开设博客，用来进行英语的写作练习，加大自由性、发挥性、创造性写作的力度，经过教师的评改、学生的互评，甚至可以开放给其他在线读者进行品评。

克拉申认为，输出在语言学习中起到颇为直接的作用，通过交谈等方式进行语言输出，有利于及时修正学习者的错误[6]。但是，课堂的练习是有限的，而通过教育技术可以为学生提供互相交流的聊天室和实时在线的网络会议作为交流平台，供学生进行课后练习。这些活动使学生能在更大的空间互动中得到语言的训练，更有一些网络平台还能提供与说母语者进行交流的机会，这些是传统教学手段所不可企及的。

参考文献：

[1]Davies G.，Walker R.，Rendall H.& Hewer S.(2011)

Introduction to Computer Assisted Language

Learning(CALL).Module 1.4 in Davies G.(ed.)

Information and Communications Technology for

Language Teachers(ICT4LT)，Slough，Thames Valley

University Davies et al.2010：Section 3.7.

[2]王玉雯，李恒，赵蓉.计算机辅助硕士生英语教学的设计

及其实证研究[J].学位与研究生教育，2005，（5）.

[3]柯应根.回顾与前瞻：多媒体英语教育发展[J].巢湖学

院学报，2010，(5).

[4][6]Krashen，Steven.Principles and Practice in

Second Language Acquisition[M].Princeton-Hall，

1990.

[5]Thorne，S.L.and Payne，J.S.2005，‘Evolutionary

trajectories，Internet-mediated expression，and

language education[J].CALICO Journal，22(3).