初中英语教学中解决小组合作学习低效性的策略研究

王薇薇

摘要： 作者结合多年的工作经验，对初中英语教学中小组合作学习效率低下的现状进行了分析，并提出了有针对性的应对措施。

关键词： 初中英语教学 小组合作学习 低效性

随着新课改的推进，素质教育受到了越来越多教育工作者的重视，倡导学风建设，创建全新的学习模式势在必行。对于初中英语教学，传统的应试教学模式已不能满足如今教学的需要，我们更应该在课堂上充分发挥学生自主学习的主动性，通过合作学习的方式，提升他们的个人学习能力。笔者根据多年的工作经验，对初中英语教学中小组合作学习效率低下的现状进行了分析，并提出了有针对性的应对措施。

1.合作学习模式面临的现状

合作学习方式已广泛在各个学校展开，笔者曾多次走访其他同等学校，却发现大多学校并未实现合作学习预期的效果。究其原因，有以下几点：

1.1教师与学生很少进行交流沟通。

这是不少学校都存在的问题，教师与学生的沟通交流较少，导致很多问题不能及时反馈，久而久之，问题越积越多，学生解决问题的动力自然就消减了不少。究其原因还是在教师身上，他们感觉过多地与学生接触会有损教师的尊严，从而在很多时候甚至避免与学生在学习之外的方面进行交流。这种错误观点是要及时纠正的，我们与学生更应该是一种亲密的关系，一种似友情又似亲情似的感情，与学生培养起这份感情之后，他们自然会与教师分享他们的喜怒哀乐，也会“爱屋及乌”，爱上英语学习。

1.2小组创建之后没有进行有效管理。

在小组创建完成之后，要对小组进行行之有效的管理。任何一个新生事物在创建之初不可避免会存在各种各样的问题，很多教师这时候都会质疑合作学习的可行性，开始变得懒惰，疏于管理，又或者放任学生对学习小组进行管理。这种方式都是不对的，对于出现的问题，我们应该有耐心地一一解决，以使小组合作学习模式可以进行下去。

2.解决小组合作学习效率低下的若干措施

2.1合理划分班级，构建合作小组。

为了英语合作教学真正得以实施，首先应划分学习小组。划分小组并不是一个简单的工作，要尽量做到组与组之间的等同，组内成员间的不同。也就是说，在小组内部，各个学生应该都有其各自擅长的方向，这样可以防止小组内出现极化。组与组之间的相同是指各小组的平均水平是大致相当的。组与组之间不应该存在过大的悬殊，否则久而久之会导致落后小组失去学习的兴趣和动力。

另外，在小组人数上也应该加以限制，一般以每组4人为宜。过多的成员会导致讨论问题时话题滋生，过少又可能导致思考方式片面，不利于合作学习的进行。小组之内的性别比例应结合班级情况而定，男女均有的小组可以起到互相帮助的作用，还可以利用更大的开发智力、培养能力，以求在最短时间内达到最大效率。

2.2有选择性地让学生合作解决问题。

合作学习模式，即由学生作为学习的主导力量。有人认为在学生的合作学习过程中，教师发挥的作用甚微，其实不然，教师在这个过程中应起到掌控作用，正确引导学生的思维方向。

对所需解决的问题应进行适当的筛选。在合作学习之初，不宜选用一些过难的问题让学生合作解决，要做到循序渐进，深入浅出，对于英语学习更是如此。在合作学习过程中，教师的身份也在发生着微妙的变化，不再是高高在上的指导者，而是活动的促进者和参与者。

在合作学习之初，教师应努力营造学习环境，让学生感受到浓浓的学习氛围，并辅以适当的技能训练和知识辅导，激发学生的兴趣，促进合作学习方式的开展。

2.3多种形式开展合作学习。

2.3.1课文“我”来讲。这是我在班级里经常使用的一种合作学习方式。学生们通过小组内的合作学习，解决课文中的陌生单词，并由英语口语较好的学生带领大家对单词进行朗读。然后通读整篇课文，找出文章中自己认为比较重点的语法，并努力解决。最后由小组推选出一名学生作为今天的“教师”，在整个班级前面对这篇课文进行讲解。

2.3.2英语口语赛。英语口语赛包括英语辩论赛、演讲比赛、朗诵比赛，等等。顾名思义，英语口语赛旨在提高学生的口语表达能力。现今的英语学习模式，培养出了太多高学历低能力的学生，将所学应用于实践，才能真正做到所学的融会贯通，真正摆脱哑巴英语。

2.3.3积分比拼法。创建学习小组，就应该对小组进行适当的监督管理，每隔一段时间对小组进行考核，而考核的方式不妨采用积分制。每上课讲解一次课文加5分，老师布置的任务每单独解决一次加2分，等等，情况由教师自定。在考核结束之后，对进步较为明显的小组进行奖励，对于表现较差的小组不应仅仅提出批评，更多的应该是意见和建议。

3.在英语合作学习中应注意的问题

在英语合作学习过程中，应对随时可能出现的问题有一定的认识，一些问题也值得我们重视。首先，教师与学生的关系要处理得当，以便问题可以得到及时反馈；其次，教师应藏好隐形眼镜，对每一个学生做到一视同仁；再次，牢记学生是合作学习的主体，多发动学生的思维，鼓励他们积极参与到问题讨论中来；最后，注意课堂形式的多变。即便是再感人的桥段反复看上十多遍也不会再有人被感动，对于教学同样如此，要创新课堂形式，保持课堂的青春活力，保证学生的学习热情。

4.结语

英语合作小组的学习，可以使学生逐渐树立起团结互持的意识，懂得倾听他人意见，并结合自己的观点，对答案进行定位。同时，他们还会懂得尊重别人不同的观点，在长久的合作学习过程中使自己的学习能力、团体协作探究能力、交流能力等得到有效提升。在此过程中，教师应对这种教学模式进行不断完善与创新，以切实促进学生英语水平的提升。