中职语文教学现状与对策

赵桂梅

摘要：当前，社会对优秀人才的需求越来越大，就业形势愈发严峻，尤其现代企业更加看重人才的内在素养和潜力，这无疑给中职学生就业增加了压力。中职语文教育者若树立全新的教育理念，精心组织教学，将会促进学校为社会培养更多合格的服务型人才。本文就中职语文教育现状、特点及有效对策进行分析，以抛砖引玉。

关键词：中职语文教学 现状分析 对策研究

当前，社会对优秀人才的需求越来越大，就业形势愈发严峻，尤其现代企业更加看重人才的内在素养和潜力，这无疑给中职学生就业增添了压力。语文课是中职学校各类专业学生必修的主要文化基础课，它具有人文性、工具性、应用性及发展性等专有特点。语文课的学习对提高学生的思想道德素质、审美素质和人文素质，培养中职学生健全、健康的人格都有着重要的作用，因此语文教育在一定程度上能弥补中职生的竞争劣势。但就中职语文教育及学生的学习现状来看，却发人深省。

一、现状分析

（一）中职学生学习现状分析。

近年来，中职学校的学生来源大多是中考“落选生”或“分流生”（即提前一学期未参加升学考试就进入中职校），且这些学生在初中已基本被学校“放弃”。再加上中职学校的学生大多来自农村贫困家庭，父母长期在外打工，他们处于放任自流状态，所以学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致基础薄弱、知识积累欠缺。目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，更不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。因而多数学生表现为书写过差、错别字太多，阅读理解写作能力太低，直接制约其对专业知识的理解，从而影响专业课程的学习。

（二）中职语文教育观念现状分析。

受不良语文教育思想的影响，加之多数文化课教师对专业缺乏了解，因而教师的教学理念没有改变，中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。不少教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听、记教师的烦琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展。因此语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口。

二、对策研究

（一）优化教学内容，突出实用性。

1.把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。口语训练的第一步是让学生建立自信心，让学生树立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的缺点。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。第二步是要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

2.加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练，并结合学生的学习生活实际，引导他们进行日常应用文和公文的写作。

（二）改变教学方法，突出主体地位和参与意识。

1.转变教师角色，营造平等民主和谐宽松的课堂氛围。这种角色的变换，要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的意见、见解，即使学生的见解不完满甚至错误，也要用心呵护学生的闪光点，允许不同观点的讨论争辩。

2.进行参与探究式教学，把课堂交给学生。要让课堂生动起来，就要让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造性思维中。在教学中，我们可采用讨论式、启发式教学法，鼓励学生多进行自主学习与合作探究，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。

（三）运用现代教育技术，丰富语文教学。

利用现代教育技术从事教学活动，已逐渐成为当前重要的教学手段之一。具有创造性和审美趣味的语文教学更应该积极地利用各种新型的电教设施，如幻灯投影、网络信息传输、多媒体等，借助声音、图像等加深学生对文章的印象和理解，使一些较为抽象的教学内容变得具体，同时也让语文教学更加形象生动。如某些曾被改编并搬上荧屏的名篇佳作，可以让学生通过影视作品的观看了解作品的内容和人物特性；而对于名胜景观介绍的游记散文也可让学生通过网络查找、观看多媒体视频加深对文章的直观感受；甚至在古诗词的学习上，也可以借助图片、影像帮助学生理解诗词中的意境，调动学生的想象思维。此外，教师还应该鼓励学生上交电子作业或利用电脑写作等，既加深和巩固所学的电脑知识，又提高学习积极性。

总之，随着时代的发展，社会对中职学生的要求也在改变，中职语文教学必须正视自身的不足，切实改变传统的教学观念、教学方法和教学内容，体现职业教育的特点，形成具有职业特色的教育观，为社会培养出更多素质高、技能强的技术人才。

参考文献：

［1］郝允龙.语言—语文教学的核心.淮海职业教育，2007（二）：19-20.

［2］窦良云.对技校语文教学改革的实践与思考.职教探讨，2008（一）：47-48.

［3］简尚高，曹章新.高职语文教学改革实施方法研究.湖州职业技术学院学报，2007（2）.