如何提高高中生英语阅读能力

黎方高

【摘要】英语学科的特点，决定了英语阅读在教学中占有非常重要的地位。阅读是学习英语必须掌握的技能，而阅读理解题是考查学生语言运用能力的主要形式，在高考中占有很高的分值。高考试题对阅读理解能力的考查要求高，难度大。《英语新课程标准》要求学生具备综合阅读的能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。那么在新课程标准下如何做好高中英语阅读教学呢？我结合自己教学实践谈谈几点看法。

【关键词】高中英语；阅读教学

一、明确教学目标，提高学生理解能力

（1）抓住文章段落大意，概括文章中心思想。在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首段和末段找出主题句。要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章达到比较透彻的理解，能准确把握文章的中心思想，归纳主旨大意，用简明扼要的文字将文章的中心思想表达出来。

（2）掌握具体事实和重要细节，紧扣主题理解全文。阅读文章时，要求学生养成快速辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。这些具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明文章中心思想的，是紧扣文章的主题的。

（3）联系上、下文，结合常识准确推理、判断作者的观点和态度。在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层含义，深入到字里行间去理解所读内容，把握作者的思想、观点和态度。

（4）凭借构词法、语境等推测关键词的词义。阅读文章时，根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。因此，在教学阅读课文时应多设计一些猜测词义的问题或选择题，让学生有目的地阅读并解决问题。

（5）关注文章结构，把握文脉。为了准确理解文章的内涵，要掌握文章的结构，要把握句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑联系，即文脉。

二、注重阅读技巧，增强限时阅读能力

阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。学生阅读文章时常采用的阅读方式是回视重读或一遇到生词就查词典。对阅读速度影响很大，而且容易使学生获得支离破碎的信息。因此，要注重阅读技巧的培养。

（1）进行略读、跳读训练，扩大视幅。要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，提高阅读速度。

（2）大胆猜测词义，加快阅读速度。为提高阅读速度，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增强紧迫感。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但大部分生词的词义可以结合构词法、文章中的语境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。这样不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。阅读时要做到快速默读；大胆猜测词义。要常用五个W—questions即when，where，what，how， why查找信息，解决问题。这样阅读速度就能得到提高，同时进一步提高阅读正确率。

另外，许多中学生有边看边读的不良习惯，在做阅读时，经常看到学生用手指或笔尖指划着每个句子或单词，一边看一边嘴里还在念着。殊不知，边看边读极容易使人产生疲劳。在读出声的时候，读者经常把注意力分散到一些词的发音上，特别是碰到生词。这种无意识的停顿会影响思维的连贯性，使得大脑对文字信息进行分析、综合、概括的活动不时地被打断，然后又重新开始。由于大脑负担加重，有效的阅读时间就必然缩短，从而影响了阅读速度。也有些同学阅读时喜欢回视，即读文章时反复回读寻找先前读过的信息，而不是继续读完整个的段落和语篇，这种习惯不仅影响了阅读速度，而且还影响了对语篇整体意义的理解，使读者大脑里形成的是一个意义上支离破碎的语篇。在我的阅读课里，跟学生讲清楚这些不良阅读习惯的危害，并在阅读实践中不断地帮助学生加以纠正，使得学生逐渐地改掉自己不良的阅读习惯，从而形成良好的阅读习惯，提高了阅读速度。

三、做好及时有效的评估测试，不断改进教学方法

测试题选择的材料要恰当，难度要适中，要针对学生平时阅读中反映的重点、难点与疑点，也要避免试题过于单一、有偏题、怪题等现象。在阅读短文后通过上下文，运用联想、比较、归纳、分析、推理、判断等逻辑思维方法能够理解隐含意义。测试后要进行认真分析，发现问题，不断改进教学方法，进一步提高学生的阅读理解能力。

四、针对题型特点，提高做题能力

阅读理解题常见的有四种题型，即细节理解题、推理判断题、猜词题、主旨大意题分题型进行分析，主要训练学生在文章中去找依据，并分析一些错误选择枝的特点。让学生学会一定的做题技巧、阅读技巧提高做题能力。

总之，教师应该在平时的阅读教学中，在教会学生使用正确的阅读方法的同时要注重对学生良好阅读习惯的养成；在有效利用教材的同时要多渠道补充课外阅读材料，增加阅读量；多渠道、有效地培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力。