浅谈如何培养学生的阅读能力

贺志斌

摘要：古时就有“书读百遍，其义自见”的说法，可见阅读的重要性，在素质教育实施的今天，阅读能力显得尤为重要。语文学科是基础学科，阅读教学是语文学习的重中之重。

关键词：初中生；阅读的空间；阅读积累

中图分类号：G633.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0120-02

《九年义务教育语文课程标准》中提到：要培养学生具有独特的阅读能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这就要求教师必须掌握正确的方法，激发学生的阅读兴趣。

一、课堂教学中，教师巧妙导入，激发学生阅读兴趣

教师用美的语言、美的故事、悬念以及美的画面、优美的音乐等，为学生营造良好的阅读氛围，让学生如沐春风期盼着学习，通过几年的教学实践，我总结出激情导趣、巧妙导入，让学生自己想象、绘画，激发他们的学习的热情、阅读的兴趣，并在动手动脑过程中获得独特的美的体验和感悟。

二、通过培养学生的阅读心理，提高学生的阅读能力

在阅读过程中，如果学生的阅读心理能与丰富的文本内容发生相互作用，就会从中获得良好阅读体验，好多学生之所以缺少良好的阅读体验，主要原因是没有培养出良好的阅读心理，良好的阅读心理是基础，是提高阅读效率的前提条件。

1.培养学生对阅读作品的好奇心，只有对阅读产生好奇心，才会激发学生阅读的热情，这对培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率起到至关重要的作用。

2.培养学生阅读过程中的积极性。对于中学生来说，阅读不仅能拓展其知识面、陶冶学生的文学情操，对丰富学生的精神世界、培养学生的探知能力也起着关键作用。教师要充分鼓励学生的阅读积极性，只有满怀热情地阅读才能体会其艺术手法的妙用，从而产生阅读所带来的精神愉悦。

三、通过给学生自由感空间，提高学生的阅读能力

阅读教学的新观点认为，“阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟有所思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在这种阅读教学中，从根本上改变了传统意义上的教师的权威地位，那么如何给学生提供一个自由阅读的空间呢？

1.优化问题，激发学生兴趣，启发学生思考。如我在讲《大自然语言》时，我通过优美的配乐朗诵及其丰富的自然景观的视频画面，让学生感受说明语言的生动美。这样既丰富了学生的课堂活跃性，又激发了学生的学习兴趣，启发学生思考问题。

2.倡导交流，交流不仅仅局限于教师和学生之间，要鼓励学生与学生之间也多交流。在教学的过程中，教师可以把学生分成几组，教师每讲完一个文学作品，就让学生分组讨论，多多促进学生之间的交流，这样不仅能充分调动学生的阅读积极性，也能培养学生团结合作共同处理问题的能力。

倡导学生间、师生间的交流，调动学生学习的积极性，让不同感受的学生都充分发表自己的意见，教师对正确完整的意见给予肯定；对不正确或不完整的意见加以引导改正或让其他学生表达、补充，对学生的意见不要简单地判断对错，这样在相互启发交流的氛围中鼓励学生大胆质疑、勇于创新，提升感悟的高度，提高分析、解决问题的能力。

引导学生多角度理解课文内容，对课文理解时，学生利用不同的方式对课文进行理解，就会产生不同的意义，给学生自由空间，要求学生不要拘泥于只用一种方式理解课文，然后把获得的理解结合起来，从而获得更深的理解。

3.立足课本，由课内向课外延伸。课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，立足课本，由课内向课外延伸是学生积累语言、丰富知识的有效方法。农村学生的求知欲大都很强，所以一开始就要让他们认识到在语文知识方面的缺陷，要解决这个问题的有效途径就是增加阅读量。《语文课程标准》也对学生阅读做了阐述说明：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩大自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。

初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，可以借此引导学生向课外拓展阅读。首先，应当选择适合学生年龄阶段的课外阅读，一定要选择思想健康、有益于拓展学习知识面的课外阅读刊物。如《新概念》、《中学生》、《疯狂英语》等期刊均都是有利于学生学习的。只有读好书，才能陶冶情操、净化思想、提升修养；其次，要做到从课内阅读延伸到课外阅读，做到内外结合，如学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，就可以推荐学生阅读鲁迅先生的《彷徨》、《野草》等与课内相结合的课外阅读；最后，也可以根据学生的个人爱好、性格特点进行有针对性的个别指导。如果学生喜欢探索类的文章就可以推荐自然科学类的刊物，如果学生喜欢散文、小说、随笔之类的文章就可以给他推荐文学性的刊物，如果学生喜欢古诗、文言文就可以给学生推荐古文类的刊物。这样既做到了因材施教，学生们在课内课外的阅读中也会受益匪浅。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”笔者认为阅读的过程实际上也是提高学生自我写作能力的过程。当课外阅读不再需要老师的督促，成为每一位学生自觉参与的好习惯时，学生的写作能力也在慢慢地提高，使文章更能写得灵活，更有新意。这样，既提高了学生的阅读能力，又丰富了学生的写作素材，真乃一箭双雕。所以，我们应该有意识地把课内阅读和课外阅读有机结合起来，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，让学生从中得到学习的快乐和收获。语文教师应该经常与学生交流，摸清他们的脉搏，了解他们爱好图书的方向，做学生的知心人、引导者，使课外阅读真正为学生的学习服务。而老师在这时也能真正体会到为人师的喜悦。

总而言之，培养和提高学生的阅读能力，是我们广大语文教师的一个重要目标，我们语文教师要树立正确的教育观，培养学生自主学习课外阅读的意识，不断拓展学生的课外阅读空间，营造学生良好的阅读环境，从而提高学生的阅读兴趣，确立学生自主阅读的意识，让学生在阅读中快乐学习、成长。

参考文献：

[1]宗白华.美学散步[M].上海：上海人民出版社，1981.

[2]何国梁.阅读教学的新探索[J].中学语文教学.2006，（9）.

[3]钱梦龙.导读的艺术[M].北京：人民教育出版社，1999.