如何提高中等职业维吾尔族学生汉语听力能力

其曼姑力·沙比尔

摘要：长期以来，教学界一直在探讨如何提高维吾尔族学生的汉语听力能力。本文根据笔者长年的教学工作收集的经验，提出了如何提高中等职业学校维吾尔族学生汉语听力能力的问题以及一些个人的看法，并提出提高中等职业学校维吾尔族学生汉语听力能力的教学方法。

关键词：中等职业学生；汉语听力；方法

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0102-02

听力是学习语言的五个（听、说、读、写、译）技能之一，听力是学习汉语的基础，是通过听觉领悟语言的一个复杂的过程。听力是判断、识别和理解所出声音信号的心理活动。每一个人接受语言信息后，通过大脑的活动来识别和理解每一个声音和信号的意义后做出适当的判断和反应。判断的对或者错，学生反应的速度（快或慢），都跟每个人的识别能力和理解能力及个人的知识、经验都有着非常密切的联系。汉语听力部分不管在汉语考试还是（HSK）考试中都是非常重要的一部分。目前在西部地区的少数民族中，学习汉语特别是汉语听力越来越受到人们的重视，他们都意识到只要把听力的基础打好了，自然就会说，听得多说汉语的水平就会提高得快。所以说汉语听力部分是汉语考试中非常重要的一部分。例如：汉语水平（HSK）考试的第一部分就是听力。在汉语水平（HSK）考试中，听力部分对学生来说是最难理解也是最难做的一部分。那么怎样提高维吾尔族学生的汉语听力水平便成了从事汉语教学的老师们关心的一个非常重要的问题。本人在这里提出了如何提高中等职业学校维吾尔族学生汉语听力能力的一些看法，分析中等职业学校汉语听力能力的问题所在，并提出了一些自己在多年教学实践中积累的如何提高中的职业学校维吾尔族学生汉语听力能力的看法。

一、维吾尔族学生听力教学中存在的问题

1.维吾尔族学生受母语印象辨音能力低。学生要想听懂某一段内容，尽量听懂其中每一个词所表示的意思是非常重要的。因为维吾尔语词语和汉语词语发音的差距很大，因此有些学生（特别是从农村来的学生）对汉语发音掌握不好。在听的过程中时常出现发音发不准或分辨不出听到的是那个词等现象。有时听到了早已学过的比较熟悉的词时，也会误听为其它词做出错误判断，理解上出现错误。

2.维吾尔族学生对汉语词义的理解能力差。由于汉语中大多数单词在字典上有多种释义，组成词或词组后又表示不同的意思，不同的词义取决于该词的不同语境。大多数汉字前后搭配的词不一样所表达的意思也就不一样，有些词表示的意思有时根据上下文来决定。例如：“他在操场上打球”、“他正在打电话”、“他把我打了一顿”，“我正打报告呢”等，在不同的句子中“打”这一词所表示的意思就完全不一样。而维吾尔学生往往只根据自己学过的比较熟悉的几个词义，有时误下结论，搞不懂整个句子的意思。

3.维吾尔学生口音的分辨能力差。因维吾尔语中没有“zh、ch、sh”，汉语中出现声母是由“zh、ch、sh”开头的音节时，维吾尔语中一般用“j、q、x”来表达（维吾尔语中有“j?摇q?摇x”）。所以在听力中学生有时分辨不清“zh、ch、sh”和“j、q、x”。因为分不清所以虽然是已经学过的常用词，但学生听起来就觉得陌生不太熟悉，结果影响对全篇听力材料的理解。

4.维吾尔学生猜字的能力差。在听力过程中，学生也会听到以前没有学过的或学得不太扎实而忘记的对自己来说是陌生的词语，遇到这种词时没有足够的时间去推敲，而只能根据上下文的内容去进行猜测。猜字、猜词能力比较好的的学生会根据上下文所表示的意思去理解整段所表示的意思，但有一部分学生猜字猜词能力差，一旦上下文的内容联系不上就不想听，不想理解全文内容，因而觉得汉语很难学。

5.维吾尔学生的知识面狭窄，了解的背景知识少。学语言的人都知道，不管是哪门语言，这门语言的听力材料的内容是非常广泛的，涉及范围也很广。如：经济、政治、历史、地理、科技、文艺、医学、体育、教育以及风土人情、民俗习惯等等。因为我们维吾尔族学生知识面狭窄，理解的知识少，缺乏对汉族人的风土人情、历史文化、民俗习惯、成语等的了解，往往听完一篇听力材料后对这一篇所表示的内容不太了解，不知道说过的是什么，就觉得汉语非常难学，难理解。

二、培养维吾尔族学生汉语听力理解能力的阶段

培养维吾尔族学生汉语听力理解能力可以分成以下几个阶段，望教师在训练中等职业学校维吾尔学生听力时参考。

第一阶段：辨音练习。①辨别“zh、ch、sh”和“j、q、x”等声母和一些韵母以及复韵母的读音。②反复地听学过的对话。③从学过的阅读文章中辨别短语和句子。

第二阶段：不需要记忆的辨别练习。①在理解的基础上多听所学过的课文录音。②在理解的基础上多听所学的阅读材料的复述。

第三阶段：需要记忆的辨别练习。①听完学过的课文或阅读材料后，让学生做书面上的正误判断题和练习。②在听所学过的课文和阅读材料时，教师口头解释有关问题，让学生做书面的多项选择题。③听之前教师先提出问题（也可以用母语提出），听完之后再让学生能说汉语的用汉语回答问题，不太会说汉语的或胆小不敢说的先让他们用母语（维吾尔语）回答问题，回答对了再鼓励他们用汉语说一说，要鼓励他们能说多少说多少。④让学生听完课文后，在理解的基础上自己提出问题自己回答。

本人上面所说的汉语听力训练的几个阶段只是个人在教学过程中认识到的浅薄的看法。每位中等职业学校汉语教师在课堂上还可以根据学生汉语水平的高低进行听力训练。我们都知道听的过程是一个非常复杂的心理过程。刚开始学汉语的人肯定在学汉语中或多或少地会遇到点困难，如：语速太快分辨不清有些声母和复韵母，越听越集中不起精力，有时越听越觉得模糊，就觉得自己很笨，从而自己失去学汉语的信心。不过我觉得这些都是属于学习语言中的正常现象。学生以前只学单词、学语法，朗读课文做书面上的练习，听的机会不太多，现在开始提高听力能力，要弥补听力不足就应该相信自己，严格要求自己，相信学习语言上的任何困难都能克服，绝不要半途而废。

三、维吾尔族学生提高听力应注意的问题

1.要注意收集生活常用词汇。收集单词是学习汉语的基石。汉语听力不仅需要词汇量，更需要留心整理生活用语词汇。生活常用词汇比较多，但是相对比较简单，也容易记。很多词都是学生在街上、电视里、电影、动画片里常听到的或早就知道的词汇，听起来也容易分辨。只要多听、多说、多写、多译，集中精力全心地投入学习，就能逐步摸出一些比较好的、适合自己的学习汉语方法。

2.要注意语气、声调。有这样一句俗话“听话听音”很适合汉语学习者。在汉语听力中，特别是对话中，语气和声调起着非常重要的作用，学生可以通过语气准确地判断说话人的态度。汉语中拼音相同声调不同的词很多，一旦语气不对或声调错这些词所表示的意思也就不一样了，所以教师要特别强调学生掌握好语气和声调。

总之，中等职业学校的教师把上述教学方法和自己在教学方面的经验相结合，根据学生的实际情况进行听力教学。让学生懂得要学好汉语最重要的一点就是加强听力训练的话，那么学生的听力能力提高了，就会说了。而能听懂、会说、会读，汉语水平自然就提高了。