基于“六个结合”建设经管类实验教学平台的实践探索

罗勇　骆东奇

【摘要】重庆工商大学经济管理实验教学中心以理念为先导，形成“1634”经济管理实验教学平台建设思路；以能力为导向，构建分层递进的实验课程教学平台；以学生为主体，搭建立体互动的开放实验教学平台；以基地为依托，打造多维融合的创新创业实验教学平台：以质量为根本，建立四位一体的实验教学保障体系。

【关键词】实验教学平台；课程实验平台；开放实验平台；创新创业实验平台

【中图分类号】G420【文献标识码】A【论文编号】1009－8097(2012)09－0112－04

高等教育大众化的背景和趋势下，为培养具有实践创新能力的高素质应用型经济管理人才，实验教学具有不可替代的重要作用。然而，高校经济管理实验教学平台建设明显难以适应人才培养目标的需要，实验教学仍然依附于理论教学，实验教学的重要地位未能落到实处；实验教学平台功能定位单一，局限于第一课堂实验教学，第二课堂开放实验教学流于形式；实验教学平台封闭建设和运行，与创新创业教育、科学研究、行业企业结合不紧密；实验教学平台管理体制不顺，运行机制呆板。这些问题的存在，导致经济管理实验教学资源利用率低，实验教学改革难以深入推进。

针对上述现状，重庆工商大学经济管理实验教学中心(以下简称“中心”)大胆探索，提出了“一中心，六结合，三平台，四保障”的经济管理实验教学平台建设思路，取得显著成效，促进了高素质应用性、复合型人才的培养，充分发挥了作为国家级实验教学示范中心建设单位的示范辐射作用。

一以理念为先导，创新实验教学平台建设思路

理念是行动的先导。中心贯彻“学生为主体，教师为主导，能力培养和素质教育全面协调发展”的实验教学理念，创新经济管理实验教学平台建设思路，努力打造“开放性、复合型”的实验教学平台。建设思路概括为“1634”，即：围绕“一中心”，坚持“六结合”，搭建“三平台”，做好“四保障”。思路框架如图1所示。

1、围绕“一中心”。即以培养学生实践能力和创新创业能力为中心，坚持能力导向原则。

2、坚持“六结合”。一是实验教学与理论教学结合，统筹协调，相辅相成；二是模拟实验与全真实战结合，推动实验教学深入发展；三是实验教学与创业教育结合，将创业教育融入实验教学；四是实验教学与科学研究结合，教学促进科研，科研反哺教学：五是第一课堂与第二课堂结合，两个课堂互动交融；六是学校与企业结合，校企合作促进实验教学改革。

3、搭建“三平台”。即课程实验平台、开放实验平台和创新创业实验平台。三大平台相互独立又相互渗透、相互支撑，共同发挥培养应用型人才的作用。

4、做好“四保障”。一是管理体制保障，建立科学的实验教学管理体制和运行机制；二是实验队伍保障，建立实验教师、实验技术人员和实验管理人员协调互动的实验队伍；三是实验条件保障，包括实验设备和软件：四是质量监控保障，监督和保证实验教学平台高效运行。

二以能力为导向，构建分层递进的实验课程教学平台

课程实验平台是三大实验教学平台的核心，其质量状况决定着第一课堂实验教学水平的高低。中心坚持能力导向，构建了分层递进的、相对独立的实验课程教学平台。

1、独立设置实验课程

理论教学和实验教学是培养学生能力的两个途径、两种手段。为了保证实验教学质量，避免理论教学挤占实验教学时间，中心尽量做到独立设置实验课程，构建与理论教学相互平行又有机结合的实验教学体系，在人才培养方案中形成了典型的“双体系”格局。目前，中心独立设置实验课程126门，在经管类国家级实验教学示范中心数量最多，这种模式较好地保证了我校实验课程的教学质量。

2、能力导向设计实验课程

为了将能力导向落到实处，中心按照“人才需求调研一提炼能力标准一设计实验项目一整合实验课程”的思路，对所有28个经管类专业实验课程体系进行设计或重构。首先调研专业能力标准，然后分析能力培养对应的实验项目，再将若干实验项目按照一定逻辑组合形成实验课程。

3、分层递进构建实验课程平台

中心在设置实验课程时，根据学生在不同学习阶段(大学年级)的知识和能力结构要求，逐步形成了学科基础实验、专业基础实验、专业综合实验、学科综合实验和创新创业实验构成的分层递进的实验课程平台(如图2所示)。

国内多数高校一般只开设了前三个层次的实验课程，我校以前也是如此。我们认识到，复合型人才必须具备跨学科的综合应用能力和创新创业能力，因此从2007年开始，中心相继研发了“宏观经济运行模拟”、“企业经营决策与管理综合实训”、“3S与区域经济综合实训”、“SCM模式下物流与商务综合实训”、“创业综合模拟实训”、“投资理财模拟实训”等六大学科综合实验平台，以及“创新思维训练”、“创业模拟实训”等两门创新创业模拟实验课程，最终形成了完整的五层次课程实验教学平台。目前，我校六大学科综合实验平台已经成功运行三届，效果良好，成为我校经济管理实验教学的一个突出特色，在国内处于领先地位。

三以学生为主体，搭建立体互动的开放实验教学平台

为了充分利用实验平台资源，中心坚持以学生为主体的基本原则，创新开放实验形式，搭建立体互动的开放实验教学平台，其特点可以归纳为三个“3”：3个维度、3个平台、3个互动。具体框架如图3所示。

1、“三维立体”全面推进开放实验

中心从三个维度实现全面开放：一是时间开放，既有24小时的全天候开放(如网络在线开放)，也有规定时间的定时开放，或者不定时的预约开放；二是空间开放，所有实验室面向学生开放；三是资源开放，包括实验项目、实验软件、实验案例等教学资源全部面向学生免费使用。

2、重点打造“三大”开放实验平台

(1)建立网络在线开放平台。中心将购买的51套实验教学软件和12个CSMAR数据库安装在中心服务器，学生可以在学校任何地方全天24小时登录使用。真正做到了开放实验无时不能，无处不在。

(2)积极建设学科竞赛开放平台。以比赛促开放，是中心推进开放实验的重要手段。学生要在竞赛中获得好的成绩，会主动利用实验资源进行训练或实验。一方面，中心每年定期组织“管理决策模拟大赛”、“投资理财模拟大赛”、“创业模拟大赛”等三大校级品牌赛事；另一方面，积极组织学生参加“挑战杯”等全国或省市其他学科竞赛。我校学生在全国各类比赛中屡获大奖，极大地调动了学生参与学科竞赛开放实验的积极性。

(3)全国首创“项目超市”开放平台。中心设置经济管理实践与创新通识课程，该课程由众多动态的、小而精的实验项目构成，每个项目3－8学时，面向全体在校学生开放。学生自主选择，累计15学时，记1学分，累计30学时，记2学分。因为学生项目选择和实验过程的“自主性”，被形象地称为“开放实验项目超市”。目前，“超市”共有实验项目近200个。这种模式“学生计学分，老师算课时”，极大地调动了学生参与的积极性，深受师生推崇。

3、“三个互动”创新开放实验运行机制

在开放实验平台建设和运行的过程中，中心创新机制，努力做到开放实验与课程实验、科学研究、行业企业等三个方面的有机互动。在“开放实验项目超市”中，除了部分来自实验课程的实验项目以外，有相当部分实验项目来自于教师纵向或横向的科研课题，也有很多项目来自行业企业的委托项目或真实实务项目，还有部分项目来自于中心创业实训公司的实际经营业务。开放实验指导老师中，20％以上是行业企业的实务专家。通过开放实验平台，深入推进了实验教学与科学研究的结合，学校和企业的结合，深化了经济管理开放实验教学改革。

四以基地为依托，打造多维融合的创新创业实验教学平台

中心积极探索将创新创业教育与素质教育、专业教育和通识教育相互融合，建设专门的经济管理创新创业实训基地，打造多维融合的创新创业实验教学平台。其基本框架如图4所示。

1、多功能建设创新创业实训基地

2011年，中心利用中央财政支持地方高校专项资金建设完成“经济管理创新创业实训基地”(学创园)，面积1500平方米。基地分为三个功能区：

(1)创业培训区：设有创新实验室、创业模拟实验室、企业注册模拟实验室；(2)创业实战区：成立创业(专业)实训公司，学生在公司开展真实项目训练：(3)创业服务区：设有创业图书室、创业茶吧、会议室和文印中心。

2、多形式打造创新创业实践平台

(1)研发创新创业实验教学课程。专门研发并开设了创新思维训练、创业模拟实训等实验实训课程，购买了创业模拟教学软件，搭建了创新创业实验课程教学平台。

(2)成立创业(专业)实训公司。中心支持我校经管类学院成立了重庆金桥社会调查中心、财务与会计服务中心等18家创业(专业)实训公司。公司由中心和学院共管，教师指导，学生主体。作为专业实验室的一种创新形式，公司经营范围与学院相关专业一致，真正做到了专业实训和创业实践有机结合。这种模式全国首创，得到兄弟院校和同行的高度赞誉。

(3)组建学生专业俱乐部。遵循“发动学生，依托学生、服务学生、培养学生”的思路，先后成立了ERP俱乐部、投资理财俱乐部、创新创业联盟等三大学生俱乐部，支持俱乐部自主开展各种形式的创新创业实践活动。目前，俱乐部会员达到1800余人。

(4)开展学科竞赛等其他创新创业活动。定期组织“创业模拟大赛”等专业竞赛活动，将创新创业教育与学科竞赛结合，搭建学科竞赛创新创业平台。定期出版《经济管理创新论坛》(半年刊)，组织或举办创业论坛、创业讲座等其他创新创业活动。

3、多维度融合深化创新创业教育

(1)创新创业教育与素质教育融合。从实质上讲，创新创业教育属于综合素质教育，可以培养学生创新能力、企业家精神、沟通能力等多方面的综合素质。学生通过参加创新创业实践活动，可以获得第二课堂素质拓展学分。

(2)创新创业教育与专业教育融合。创业(专业)实训公司是将专业教育(实践)与创业教育(训练)有机结合的重要创举；在现有实验课程中融入创业教育的元素，将创业知识嵌入专业实验课程的教学内容之中，提高综合性、设计研究性实验项目的比重；在专业实验教学中通过分组决策对抗、撰写分析报告、按团队计分等教学形式，提高学生的创新精神和创业素质。

(3)创新创业教育与通识教育融合。创新创业教育应该纳入通识教育的范畴，创新创业精神是所有大学生都应该具有的通识能力。我校将创新创业类课程作为通识课的一类，学生必须选修至少2个学分。

五以质量为根本，实施四位—体的实验教学平台保障体系

中心建立了“体制(前提)一队伍(核心)—条件(基础)—监控(关键)”四位一体的实验教学保障体系，保证和提高实验教学平台的运行质量。

1、科学的实验管理体制是前提。科学的管理体制是实验教学平台高质量运行的前提。中心改革了传统的实验教学管理体制，在中心下设经济学、管理学、创新创业三个分中心，经管类学院各系安排系(副)主任分管实验教学工作，同时兼任中心对应实验室主任。该体制将实验教学与理论教学统筹管理，避免了原来理论教学与实验教学“两张皮”的情况。

2、高素质的实验队伍是核心。中心努力建立专职和兼职结合，体现“双师结构”的实验教学队伍。一是鼓励校内实验教师取得行业(职业)资格证书，定期到行业企业兼职锻炼；二是引进行业企业专家参与实验课程教学、开放实验指导或创新创业辅导。

3、完备的实验条件是基础。中心积极加强实验教学条件建设，建成了ERP实验室、经济管理博弈实验室等30余个专业实验室，购买了1300余套件教学设备、软件和数据库。

4、健全的质量监控是关键。中心建立了完善的实验教学质量监控体系，制定了《经济管理实验教学质量监控管理办法》、《经济管理实验教学规范》等监控制度，建立了教学督导、讲课比赛等多种形式的质量监控形式，保证和提高实验教学平台运行质量。

六小结

高校经济管理实验教学起步晚，发展快，存在的问题也比较突出。重庆工商大学经济管理实验教学中心坚持“1634”的建设思路，特别是“六个结合”的建设路径，构建了课程实验平台、开放实验平台、创新创业实验平台“三位一体”的“开放性、复合型”经济管理实验教学平台，取得明显成效。但是，如何进一步完善平台运行机制，充分发挥实验教学平台在培养大学生实践能力和创新创业能力中的作用，有待我们进一步去思考和探索。