小学数学与生活实际相结合的研究

马生宏

【摘要】《新课程标准》强调数学与生活的联系，要使学生体会到：数学来源于生活。作为教师，学习上的主导者，要联系生活讲数学， 要适时创设机会，保证充分思考时间，把生活经验数学化，把数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体现到数学的魅力。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，并能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。

【关键词】小学数学；生活；结合

《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”这就要求在教学过程中，选材必须贴近学生生活实际，数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学，为学生精心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

一、创设特殊情境，引导学生主动探究

学生的任何学习愿望都是在一定情境下产生的。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。有了精彩的情境，学生就能绽放问题情境的全部美丽（情境的趣味性、问题性、应用性）。如在教学“体积的意义”时，我利用“乌鸦喝水”的故事向学生设疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为石子有长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，教师顺势导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。可见情境过后问题的呈现带给学生无穷的挑战。疑问是课堂教学美的升华，能有力地引导学生的思维在无限的时空领域纵横驰骋，自由翱翔，学生学得积极、学得主动、学得快乐。

二、善于处理教材，让教材焕发生活气息

数学具有逻辑的严谨性，在教材中它总以完善的形式呈现在学生面前，许多题目都是经过数学处理的，具有科学性、系统性。文字表达严谨、准确、枯燥，但很少创设问题情境，忽略了数学知识从生活生产中被发现的曲折过程，抑制了学生思维的空间。因此，我们要善于处理教材，把学生社会生活中的鲜活题材引入课堂，创造出校本特色。

数学知识在日常生活有着广泛的应用。但由于教材的滞后性，学生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现。所以在教学中我们应该联系生活实际，就地取材，选择贴近学生生活的题材充实教材中去，让教材更好地为教学服务，以增进学生学习数学的兴趣。

三、体验生活过程，发现数学问题

几乎每个数学问题都能在生活中找到它的原型。我们不妨多设计一些开放式的实践活动，使学生从“寻找身边的数学”活动中真正体会到数学的用途，从而激发学生的兴趣，使学生爱学、会学。例如在教学《轴对称图形》时，让学生们观察生活中的轴对称图形，学生们不仅说出了一些常见的：树叶的形状、松树的形状、圆、长方形，甚至一些我们平时很少见到物品也收集来了，还有不少心灵手巧的孩子利用轴对称知识，剪了很多漂亮的窗花，来装点教室。这样利用学生捕捉到的生活现象，引入对新课的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时，也激起学生大胆探索的兴趣。

四、创设情境活动，让学生感受数学与生活同在，培养学生解决问题的能力

课堂里的日常事件固然是简洁和简约的，但这简洁和简约不等于简单和单调，更不等于机械和僵化。孩子们对现实生活是充满疑问的，学习是为了回到生活中去，解决实践生活中的问题。孩子们脱离生活实际，他们就难于参与。所以我们在学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些情境活动，肯定会使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和乐趣。

例如，在学完平面图形的周长和面积后，我创设了“美丽的图案”的情境活动：我们搬到新校舍后，校园缺少绿化。现在想用36米长的栏杆在教学楼前设计花圃，请你帮帮忙，画出你设计的草图，并求出它的面积。帮助学校设计方案，大家都愿意，同时校园是学生所熟悉的环境，所以学生的兴趣很浓，创造性思维被激活。有的设计成圆形，有的设计成正方形，有的设计成长方形，有的设计成平行四边形，有的是“日”形……。一个个都很努力，很投入，在纸上画图，认真的演算，调动一切创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳答案。然后我请学生说出自己设计的理由，再安排学习小组相互评价设计方案的优点和缺点。这样让教材内容“走出”教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。

数学的知识源于生活。我们把研究的目光注视到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的，充分利用起来将是取之不尽，用之不竭的教学源泉。让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命的活力。