做好班主任工作的三个转变

苗越明

随着社会的发展变革，教育改革日益深入，班主任工作的难度在不断加大，要求在不断提高。为了适应新的形势，班主任要做好工作理念、工作内容、工作方式三个方面的转变。

一、班主任工作理念的转变

1．由管理向服务转变

由管理向服务转变是借鉴当前政府管理体制改革的模式。为适应当前中学生个人意识强烈、追求独立的特点，班主任要由原来的管理员角色向服务员角色转变，放弃管不了、管不好、不能管的事项，为学生提供活动的机会和平台，让学生充分发挥自己的个性和能力。

2．由命令向说服转变

当前的中学生个性较强，具有叛逆性，缺少理性，对于老师的教育容易出现对立情绪和对抗行为。因此，想让学生接受教育、认清问题，就要动之以情、晓之以理。说服教育是让学生自己认识到错误的“病症”，同时又自己找到“药方”，而不是由于害怕处罚而违心地认错。班主任和学生交流时要耐心、机智。

3．由制止向引导转变

中学生自身的辨别能力和分析能力不足以应对社会的诱惑，会出现一些错误的行为。学校为了避免学生受到不良影响，有时会禁止学生接触与学习生活无关的事项。禁止，反而会增加学生对被禁止事项的好奇心，导致禁而不止。这就需要班主任进行引导、启发，犹如大禹治水改堵为疏。对当前中学生受到的社会环境干扰，班主任要客观、全面地分析其利弊，引导学生采取健康的生活、学习方式。

二、班主任工作内容的转变

班主任工作的内容很多，中学生涉世未深，很多方面需要引导和教育。结合社会发展以及中学生成长的需要，对中学生进行心理素质和实践能力的培养至关重要。

1．由思想素质教育向心理素质培养转变

在2l世纪的今天，人的心理素质显得越来越重要，中学生不能承受压力之重而自寻短见的新闻不时见诸报端，学生面对突发事件采取简单或极端手段的情况也屡见不鲜。中学教育的目的是要培养会思考的“生物人”，而不是制造人云亦云的“机器人”，没有一定的思考、分辨、创新能力的学生，就很难适应这个日新月异的社会。班主任要多关心爱护学生，提高学生的心理素质，让他们勇敢地面对校园生活和社会生活中的风风雨雨，健康快乐地成长。

2．由培养考试能力向培养实践能力转变

考试能力是学生对知识掌握和理解能力的体现，是学生学习与成长的一项基本能力，是实践能力的基础。然而过分强调考试能力，会把学生引向“死读书”“读死书”的境地。因此，更应该强调学生实践能力的提高。要创造开放的学习环境，让学生从校园走向社会，从书本知识走向社会知识，学以致用，把知识转化为能力，能够用学到的知识解决身边的各种实际问题。

三、班主任工作方式的转变

1．由集权向放权转变

班主任如果事无巨细都要过问，把班级工作全部扛到自己肩上，就容易造成保姆式的教育，导致学生不思考、不动手、不主动，把学生学习和成长的积极性扼杀掉。班主任要放权，把班级交给学生管理。放权并不意味着班主任当甩手掌柜、对班级事务不闻不问，而是要引导学生学会管理，包括管理班级、管理自己等。有了班主任这个坚强的后盾，学生做事会大胆、放得开，会有自主性、创造性。班级管理对班主任来说就成为一件很轻松的事情。

2．由传统向现代转变

手机和网络的普及，丰富了教育的形式。班主任常用的给学生写信、家访等工作方法，可以通过手机和网络快捷方便地进行。班主任可以给家长打手机或者发短信，及时就学生成长中的问题进行沟通。现在的学生都喜欢上网，班主任通过QQ、电子邮件等与学生随时交流，可以增加亲切感，让学生更容易接受教育。

在校园里，凡留心处皆是教育。不只是教室，学校的寝室、图书馆、操场、食堂等都是教育场所，在这些地方发生的各种事件，都可以成为班主任教育工作的素材。班主任如果能够做好工作理念、工作内容、工作方式三个方面的转变，就会成为学生的良师益友，赢得学生的心。如此，班主任的工作也就成功了一大半，教育会变得轻松有效，学生也会健康成长。