让有效提问成为引领初中数学课堂的翅膀

杨廷梅

【摘 要】课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。要提高数学课堂提问的有效性，我们应该创设有效的问题情境，引发学生积极思维；强化质疑能力培养，训练学生思维的深度，同时还要注意课堂提问应注意的一些问题。

【关键词】有效提问；问题情境；思维；课堂教学

课堂提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力。还能促使教师了解学生，以便因材施教、有的放矢地对学生进行教育和教学。然而，在我们当前的课堂教学中，提问还存在着很多不足，比如提问方式单一、内容简单、时机不当等。这些不良的提问都会阻碍学生的思维发展，大大降低课堂教学效率。因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。

一、创设有效的问题情境，引发学生积极思维

心理学家布鲁纳认为，有效课堂离不开学生的积极探究，而教师的作用是为学生创设有效的问题情境，从而引发学生积极思维.为此，我在教学中注重创设贴近学生年龄特点和认知规律的数学情境，从而激发学生的学习兴趣及探究动机。

1.编制数学小故事，创设问题情境

如在教学苏科版七年级下册10.4用方程组解决问题时，笔者用《一千零一夜》中的一个小故事引入：有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌，一部分在地上觅食，数学的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上了一只，则属下的鸽子就是整个鸽群的 ；若从树上飞下去一只，则树上、树下的鸽子一样多。”你知道树上、树下各有多少只鸽子吗？这样的导入极大的吸引了学生的兴趣，为上好这堂课开了一个好头。

2.联系生活实际，创设问题情境

思维源起于问题，而问题大都来源于生活.学生在生活情境中发现问题，他们会主动的去思维。在课堂教学中我充分利用教材内容，联系生活实际，设置问题情境，激发学生对知识的好奇心和求知欲。同时，借助一些富含生活元素的问题引入新知，可以拉近数学与生活的联系，从而引起他们探究问题的欲望。

3.营造自主探究的氛围，创设问题情境

素质教育的核心，是鼓励学生敢于提出新的“问题”，并对“问题”进行逐一解决，发展他们的创新品质.而营造一种自主探究的空间，让学生在活动中充分讨论，各抒己见，互问互答，既能发挥学生的主动性，创新性，让学生在自主的氛围中畅所欲言，又能有效沟通师生、生生关系，使学生学而不倦，乐在其中。

二、强化质疑能力培养，训练学生思维的深度

问题是数学的灵魂，也是启迪学生思维的源泉。一切科学发明皆始于发现问题，始于问题激发出来的探索.苏联科学家柳比歇夫曾说过：“提出一个问题，往往比发现一个真理更重要。”因此，教学中不仅要培养学生问题意识，还要教给学生发现问题的方法，让学生能够主动地发现问题，勇于提出问题。如在教学苏科版九年级（上）4.3节问题3后，笔者紧接着问：①用22cm的铁丝围成矩形怎样可以使围成矩形的面积最大？②如果一边是18m的墙，另外三边是35m的铁丝网围成的鸡场，这样能否围成面积为150 的矩形鸡场呢？如果能围成，请指出如何围，不能则说明理由。通过这两个问题加强了思考问题的深度，拓展了学生的思维。

学生在课堂上提出问题，是学生参与课堂，积极思维的最佳体现。在教学中，教师要尽可能地给学生创设质疑、思考的时间和空间，最大限度地鼓励学生大胆提问，引导学生思维的向纵深发展。

三、数学课堂提问应注意的问题

有效的数学问题能激发学生强烈的探究欲望，使学生思维直奔主题。而拖沓冗长、不知所云或云山雾罩的问题不仅不能达到强化知识，训练思维的功效，反而会让学生不知所措，无所适从，甚至产生厌烦情绪。因此，教师在设置问题时，一定要力求精当，准确，言简意赅，直指要害，否则，不仅浪费时间，效果更是适得其反。另外，培养学生的质疑能力时，既要启发到位，又要留给学生足够的思维余地。尽量引导学生在教师的启发下提出有价值、有深度的问题，让学生的问题贯穿课堂教学的主线，从而使学生体验主体的快乐。有效的课堂提问应该培养学生的问题意识， 使学生将学习到的知识迁移到真实的生活情境中去， 解决生活中的实际问题。有效的课堂提问亦可以把问题看作是一种潜在的奖励方式。对于学生来讲，通过回答问题， 能够有机会在老师面前展示自己习得的知识、获得的能力，获得成功的体验。因而， 有效的课堂提问已经成为教学即时性评价的一种重要而有效的方式。

实践表明，合理巧妙的提问，是培养学生学习能力的重要手段，有效的提问是提高教学有效性的关键。有效提问是一种激励，精彩的问题能让学生变得兴奋和好奇；有效提问是一种引导，在层层深入中，学生的思维变得深刻；有效提问是一种建构，它能调动学生参与教学的积极性，让学生在课堂学习中主动学习有关知识。

参考文献：

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[4] 彭晶晶. 关于初中数学课堂有效提问的策略分析[J].文理导航，2012年第4期