古文背诵在语文教学中的作用

崔存福

《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”随着多媒体等现代教学技术的普及，相应出现的课堂教学模式、教学手段多种多样，招式繁多，最终落实到学生的语文能力发展却是事倍功半。究其原因是学生的语言积累薄弱所致，因此如何有效地提高学生的语言积累便成为教学中的一个不可忽视的重要课题。

笔者认为，提高学生的语言积累最有效的途径之一就是背诵，在当前的语文教学中虽然有背诵的任务，但只是为了考试而背诵一些零散的语句和小段落，虽有广度而无深度。下面，笔者就背诵问题谈一谈自己的看法。

背诵在我国传统语言教学中是最基本、最主要的方法。古代私塾的语言教学就偏重背诵，有“文选烂，秀才半”的说法。不仅前人推崇“背诵”，许多大师名家在事业学问上取得成就时，也常会谈到受益于早年大量背诵过古文。据说巴金先生能背诵整部《古文观止》，茅盾能背诵《红楼梦》，可见背诵对人的发展所产生的深远影响。结合多年的实践体会，笔者认为背诵古文可达到以下目的：

一、改变学生的语言储备结构

学生经过小学、初中的学习，虽然也接触了不少文章，但真正能烂熟于心的优秀篇章屈指可数，导致学生语文学习的效率得不到高效提升。而通过背诵古文，则能够改变学生的语言储备结构。

二、有利于文言文的学习

文言文是高中语文教学中重要内容之一，对于脱离了文言语境的学生来说，只有背诵才能使“其言皆若出于吾之口”，使其对文言文不再陌生和畏惧。随着背诵数量的增加，学生的文言语感会在潜移默化中形成并增强，且因背得多，在遇到同一个词语时自然而然地想起背诵过的句子，也就更容易推测出词句的意思，从而更深入地理解文章所表达的思想情感，这样比教给学生一大堆的语法、句式和实词虚词更容易让他们接受。

三、提高阅读和作文能力

典范文章是如何作文的榜样范例，它整合了作者立意、结构安排和炼字选词、炼句等多方面的作文技巧。通过背诵，学生可以把古人的精华逐渐内化为自己作文的功底和基础，体现在自己的作文中。正如巴金先生所說：“现在有两百多篇文章储蓄在我脑子里了……这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思议的，它也是有条有理，顺着我们的思路连下去的。”此外，古文是汉语言的根，熟练掌握古文会对现代文和汉语言文字有更深的理解与体会，对文章内容及其所反映的古代生活的感悟力也会更到位，这也正是阅读和作文所必备的素质之一。

四、提高审美鉴赏能力

经典古文文质兼美，内涵丰厚，意蕴深远，如《琵琶行》的精巧比喻、《北山移文》的铿锵音韵、《阿房宫赋》的华美辞藻、《滕王阁序》的整饬句式、《前赤壁赋》跌宕起伏的行文、《陈情表》浓郁深厚的感情等，都给人以美的享受和熏陶。

五、提高学生的文化素养和人格修养，启迪思想

经典古文是中国优秀传统文化最好的载体。如韩愈在《答李翊书》一文中说：“根之茂者，其实遂……气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”所谓“根”或“气”，都是指作家的思想和人格修养并强调其对搞好创作的重要性。西方有个文学家说过，“一个人的成长就像是一棵葡萄树，他的技能、知识就像那一串串的葡萄，而胸怀、情感、意志就是支撑葡萄树的支架。”古文背诵就可以帮助学生立起这样—个支架，使学生在背诵过程中受到人文精神的滋养并成为自己终身的一笔财富。

高中阶段学科多，单科的学习时间是非常有限的，因此单位时间背诵的数量不能太多，可以一周背诵一至两篇，在长期坚持中积少成多。同时，在背诵时要强调全篇背诵，因为只有这样才能获得对章法结构和行文技巧的整体感受。

关于背诵内容，除了教材中所选古文，教师也可以整理一些经典构建一本专门用于背诵的校本教材印发给学生，或者针对某一作者整理其代表个人风格的多篇文章，使学生能够对一个人风格作进一步的理解。例如可以整理七八篇唐代文学家韩愈的作品，做一个专题背诵，多方位地整体地感受韩文雄健奔放、曲折自如的行文风格及其散文内容的丰富，品读结构的形式多样，品味其语言的鲜明简练、新颖生动。

背诵离不开技巧的指导，在背诵方法上可先让学生通过注解将不懂的文字搞明白，然后慢慢默读，品味其中的韵味与节奏，推敲其文字，整体把握其基本思想。然后再朗读，感受文章的内在气质与灵魂。教师还可以讲讲有关文章的背景故事，以提高学生的背诵兴趣，促进其对诗文内容的理解。此外，古文都有一定的行文顺序，教师可引导学生寻找其行文线索可以大大提高背诵效率，使背诵更轻松。

总之，学生只要克服了背诵初始阶段的艰难，就会为语文学习打好全面的基础，后面的路就会越走越宽广

（胶州市第二中学）