生物课堂上的概念教学

罗冀川

在初中生物学的概念教学中，有许多新的概念和术语，对于初中生来说，它们都是陌生的、抽象的，对于这些概念，部分学生认知困难。文章通过在生物课堂上探究概念教学实施困难的原因，阐述了提高生物概念教学的途径和方法，引导学生掌握和运用生物概念，以提高教学效果。

列宁同志曾说过：“概念是帮助我们认识和掌握自然现象之网的网上扭结。”可见概念在人们认识世界中的重要性，因此生物学概念教学在生物学教学中成为了一个重要的组成部分。生物概念是生物学的基础，让学生掌握一定的生物学概念既是生物新课程所规定的基本任务之一，又是学生具有生物科学素养的基本要求和标志。然而，在实际的生物教学中，学生常常对一些基本的生物概念不能正确理解。因此，探究概念教学实施困难的原因，并探索、设计合理的教学途径与方法，引导学生准确掌握概念，灵活运用概念，以提高生物课堂的教学效果。

一、生物课堂上概念教学实施困难的原因

（1）学生生活经验的影响。（2）学生个体间存在差异。（3）生物学学科本身的特点具极强的感性和理性。（4）教师定位教学目标时，没有将教材、学生、教师有机结合。（5）注重重点，忽略与之相关内容的教学。

二、生物课堂上提高生物概念教学的途径和方法

从以上原因可知在生物教学中，我们还是缺乏正确的教学方法和合理的教学过程。我们要引导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的概念，在动态的自主、探究、合作的学习过程中建立和形成，并重在理解和应用。

1. 考虑实际情况，在教学中适时补充某些概念

刚刚接触生物学的学生，生物学基础普遍比較薄弱，再加上生活经验少，生物教学中常会出现概念脱节现象。考虑到学生的情况，此时教师有必要补充内容，形成概念，完善学生的认知结构。

2. 巧妙设计，联想转换

概念教学的困难在于对概念的理解。学生是学习的主体，从学生的学习需要和成就感方面加以诱导，充分利用教材资源，巧妙设计，能引发学生强烈的学习兴趣。

3. 进行相似概念对比，牢固掌握概念本质

生物学中有许多相似概念，极易产生混淆。教师在进行概念讲述时需要进行相似概念的对比，帮助学生弄清它们之间的联系和差异，这样能避免错误的产生，而且也能直接或间接地促进学生对基本概念的掌握。

目前，生物学概念接受难的现象已经向教师提出了更高的要求，不仅要求教师探究概念教学实施困难的原因，还要求教师探索、设计合理的教学方法与途径。只有这样，教师才能更好地引导和阐述概念，让学生很好地掌握和运用概念，真正提高生物课堂的教学质量。

（唐山市丰润区泉河头镇中学）