高中生物新课程中的情感教育

王金英

素质教育中的情感教育是占有非常重要的地位，加强学生的情感教育，能够优化和不断提高学生的基本素质，并且可以推进素质教育的进程。《普通高中生物课程标准》从促进学生的全面发展和生存为出发点，建构了包含知识、价值观与情感态度、能力三个维度的课程目标。这里所说的情感不仅仅指学习的热情、学习的兴趣、学习的动机，更多是指在生物课学习过程中的心灵世界和内心体验的丰富。由此看来，教师在教学过程中可充分挖掘出教材中情感教育的要素，并且有意识地贯穿于整个教学过程，让情感教育有序地融入到课程教学内容中去。下面，我就如何在生物教学中培养学生积极健康的情感谈一下自己的体会。

一、关心学生，建立良好师生关系，营造和谐课堂气氛

德国的教育家第斯多惠，强调了教师积极的情感所具有的感染力。他说：“教学艺术不在于所传授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。”因此，教师只有热爱自己的學生，才能够将学生培养成具有高尚情感的人，学生才会以更多的热情投入到课程学习之中。良好的师生关系是创造和谐愉悦的课堂气氛基础。平时，教师要特别经常深入到学生中去，与他们建立朋友关系，来培养深厚的师生感情。在教学中，教师要善于用和蔼的态度、亲切的眼神、热情的话语来拉近师生之间的距离，真诚地帮助和关心每一个学生，充分地尊重他们，信任他们。要允许学生在学习过程中犯错误，允许学生表达自己的见解等，对他们充满关心、爱心、耐心、热心和信心，巧妙地拨动学生情绪之弦，使学生乐意亲近老师，喜欢听老师的课。

例如生物复习课，单纯依靠教师讲评，在很多时候会让学生感到疲惫并且产生不耐烦情绪。在教学中，我们要尽量放手让学生动脑、动手、动口，积极主动地去学，这样不但能够将学生的思维激活，还能够拓展他们自身的知识领域。

二、保持昂扬的激情，来感染学生

教师的情感有非常强的感染力，它能够潜移默化地影响学生。试想一下，教师上课时表情冷漠、严肃，必然会导致沉闷、冷淡的课堂气氛，也一定会抑制学生的学习兴趣，阻碍学生的正常思维。因此，我们必须使课堂充满激情，焕发生命的活力。

当教师微笑地站在讲台上的那一刻，这样和蔼可亲的教态一定能将部分精力没有完全集中的同学拽回到课堂中。这样的课堂也就“未成曲调先有情”，师生也就有了互相沟通，温故知新便成了顺理成章的事。

当学生精神萎靡不振时，我就暂时停止授课，给他们讲一些小故事，让他们振作精神；当学生茫然时没有头绪时，我便叫学生分成小组进行讨论，发挥班集体的力量，来启发每一个同学的思维；当学生缺乏信心时，我便用微笑来鼓励他，给他以前进的力量；当学生进步了，哪怕只是细微的变化和进步，我都会及时地给予赞许的目光……在这样充满着智慧与情感交织的课堂上，学生学会了如何合作，感受到了和谐的课堂气氛，获得了很多方面的满足与进步。试想一下：无生机勃勃的精神状态怎么能够鼓舞人呢？无清醒理智的人怎么能够唤醒沉睡的人呢？无激动兴奋的情绪怎么能够激励人？教师要学会陶醉自我，这样，学生的思维一旦与你协调，也就会有了“心有灵犀一点通”的境界。

三、不断提高教师自身素质

1. 教师要不断加强生物专业知识的学习，刻苦钻研，认真思考，发掘教本中和情感教育相关的内容

若教师无渊博的文化知识，所掌握的教本程度也只能够提供学生体验他所知晓的那一点点儿东西，那么学生对于知识的感悟也是迟钝的，而在心底没有参与到精神的生活里去的空间，也就没有了信念。

2. 作为教师要钻研孩子们的身体发展和智力发展的每一个人特点，进行情感教育与学科教学

当我们对孩子们的心理状况和生理条件有了一定了解，对他们在科学实验与讲课中的认知规律有了了解，教师才能够引导学生将所学知识灵活应用，激发他们活跃的思维，使他们能体验到探索的快乐。而要做到这些，就必须给予学生足够真挚的爱。

3. 不断提高教师自身的语言修养

教师的教学语言要感情充沛、形象生动，能够感染每个学生。多年来，我们的教育非常注重知识的传授，但常常忽略情感的教育培养。因此，要触动学生的心底情感，课堂教学语言非常重要。

4. 实施多元化评价

在课堂教学外，生物学科还应该采取多种实践方法促进学生情感的内在变化。例如组织学生野外考察，可以培养学生亲近大自然的情感；调查学生们的视力，可培养学生保护眼睛的意识；还可以通过栽培植物、制作标本、饲养小动物等课外教学的方式，来开展对学生的情感教育。另外，我们必须重视生物实验，通过做实验，学会客观、科学地认识社会与自然。通过各小组成员的互相交流，建立起和谐的人际关系，能激发学生的学习兴趣并获得成功的快感，同时也有利于培养学生的理智，使学生学会如何与他人沟通。可见，由于生物学科教学的多样化，只依靠单一考试来评价学生的能力是很难实现全方位教育作用的，只有实施多元化的教学评价，才能达成教育的目标。

教师的评价：教师要评价学生的情感水平是否得到了提高，要多激励学生，少些批评或不要批评，要立足于本班级将每一学生放在班级中作横向比较，也要与这个学生的过去作纵向比较，找出其优点予以表扬。

学生的自评：学生要做到自我反省，看看自己在情感品质方面是否有了进步，存在着哪些不足，在以后的学习中加以改进。

教学过程的评价：教师既要关注教育结果，同时也要关注情感的形成过程，摸清楚情感发展的规律。

结果的评价：教师通过比较、分析学生的情感状况，看是否达到了教学目标。

据报道：世界上许多杰出的从事科学研究的工作者一致认为，情感对他们的事业确实有很大的帮助。因此，情感对学生今日的学习乃至将来的辉煌都将会有重大的作用。真正的情感教育会促使学生在学习中遇到困难的逆境中扬帆起航，培养学生成为人生路中的成功者。作为生物教师，我们要在实践中不断探索，总结经验，增强社会责任感，发挥生物学科优势，促进学生情感的发展和完整人格的形成。

（卢龙县刘田庄中学）