对中专物理教育的思考

叶琳琅

物理这门学科，在以往的初高中阶段来说，应该属于一门比较重要的学科，同时也是一门较难学习的学科，向来就有“学好数理化，走遍天下都不怕”这一说法。由此可见，物理这门学科在以往的初高中阶段所占的比重、难度也可见一斑。

但是对于中专阶段的学生来说，特别是幼师性质的中专，物理这门学科对于他们并不意味着是一门很重要的学科，相反，可能反而是一门边缘学科。再加上中专阶段的学生一般来说基础比较薄弱，尤其是理科方面，显得尤为突出。因此，这就需要我们中专阶段的物理教师能认真地思考一下中专阶段的物理教育。

首先，对于中专类的学校来说，特别是幼师性质的中专，平时更多地强调技能方面的培训（如弹、唱、跳等），当然这也是因为他们以后将要面临的是幼儿教育所决定的。那么，这样的话，物理这门学科此时的重要性相对而言，就大幅降低了。

在这种情况下，就需要学校的教务工作者首先要认识到这个问题，在全校的课程统筹安排上要体现出来，在学校的各种活动安排、各个会议的内容上也要有所呈现。甚至与物理学科相关的一些实验器材的采购，以及相关的辅助工具，都要和初高中阶段有所区分。

同时，物理学科的任课教师更要清醒地认识到这个差别，并在其中发挥重要的作用。比如说物理学科的教师要首先吃透教材，因为中专阶段的物理课本与高中阶段的物理课本有着明显的差别，即一个最直观的表面印象：難度降低，但实质上并不仅仅是难度的变化。所以，这就需要教师把握住两者间的差异，制定出合理的目标。

对于中专阶段的大部分学生来说，文化课的基础比较薄弱，尤其是理科，所以教师在吃透教材和制定合理目标的同时，要考虑到一个问题，目标不要定得过高，要适当地有所降低，以适应中专阶段的学生本身的现状。具体来说，就是以基础知识为主，大胆删除难度过高以及与教育现代化联系不紧密的一些内容，同时在训练题的选取上也要多加斟酌，以基础题为主，还要注重题目的多样性、现实性和生动性。

另一方面，中专阶段的学生，除了基础薄弱以外，他们的学习态度、学习兴趣、学习习惯等，也或多或少地存在着问题。比如说，学习积极性不高，缺乏主动性，学习习惯不好，缺乏持续性，再加上物理这门学科客观上存在着难度较大的问题，这一系列的情况导致他们对学习物理没有兴趣，以至于产生了恶性循环。

所以，在物理教学过程中，教师要注意到这些问题，在教学方法上要灵活多变，尽量少用一些艰涩难懂的专业性词语，多采用一些活泼、生动的用语，多与现实相结合，与学生感兴趣的相关内容相结合，以此来促进学生学习物理的兴趣，激发其学习物理的主动性，这样往往能起到意想不到的效果。除此以外，我们知道，物理是一门以实验为基础的学科，课本里面存在着大量的演示实验和学生实验。学生往往对枯燥的文字内容不感兴趣，但是对于有趣的学生实验，都很喜欢。因此，物理教师要利用好这一点，多作准备，设计好实验，让学生参与进来，对实验充满兴趣、充满兴奋，这样就能在快乐的实验中轻松学到相关知识。由此可见，物理实验是物理教学中很重要的一个环节，尤其是对于中专阶段的学生来说。

另外，我们国家现在都在倡导素质教育，对于物理教育来说同样如此，特别是中专阶段的物理教育，缺少了升学压力（无高考压力），素质教育更要首当其冲。但是，怎样才能在中专阶段的物理教育中体现出素质教育来，这并不是一个一蹴而就的问题，需要我们大家不断地思考和探索。

首先要清楚什么是素质教育？素质教育包含了很多方面，有品德素质、身体素质、智能素质等，其核心是培养创造力。创造力同样包含了很多个方面，尤其强调自己的个性，与一个人的聪明程度关系不大，智商高的人反而可能会缺乏创造力。而我们现在的学生，唯独缺乏创造力，依赖性很强，早已形成了“饭来张口，衣来伸手”的懒惰思想，在家依靠父母，在学校依靠老师，学习方面更是如此。再加上我们现在的教师“大包大揽”的教学模式，造就了一批又一批的学生只知道无条件地接纳，而不会有针对性地发表自己的见解，更不会从中发掘出自己的东西。

物理学里的素质教育，要求学生不仅要学会物理知识，更要求学生要学会如何去学习物理知识。而中专阶段的物理教育，由于教学目标、知识难度的降低，更应该如此。教师在教学过程中，要鼓励学生多思考，思考物理学的思想，思考其理论建立的体系，思考理论与实验、与现实的结合。

总之，中专阶段的物理教育，由于其学习目标、知识构成都与初高中阶段发生了很大的变化，再加上学生本身的素质普遍较低，参差不齐，这就更需要中专阶段的物理教师能从以往的应试教育中摆脱出来，以素质教育为主线，找出一条适合中专阶段物理教育并行之有效的方法。

（潢川幼儿师范学校）