《斑羚飞渡》教学设计

任梅

教学分析：

《斑羚飞渡》是一篇感人的小说，以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种族的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示了人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。

教学课时：2课时

教学过程：

第1课时

一、激情导入

有一个屠夫给我讲述了一个这样的故事。很久以前，屠夫从事屠宰工作已好多年了，有一天，送来一头又肥又壮的牛，尤其肚子特别的大，屠夫拉过这头牛，举起屠刀，这时，这头牛出人意料的竟然给屠夫跪了下来，眼里满是泪水，但屠夫的刀还是刺向了牛的脖子。当屠夫收拾肚子的时候竟惊奇地发现牛的肚子里安详地躺着两只小牛犊，屠户终于明白了那头牛为什么给他下跪。从此以后屠夫再也不做屠夫了。其实动物界也有爱，也有灵性，它们为了种族的延续会做出人类都无法做到的壮举。今天就让我们一起走进课文，聆听一个感人的故事。

二、朗读课文，熟悉故事情节

1.学生质疑，将问题写在纸上。

2.学生分小组研讨质疑的话题。

3.各小组拟评本小组困惑的话题，提交班内研讨。

第2课时课堂教学实录

上节课，我们阅读了这篇故事性小说：一群溫顺的斑羚陷入了进退维谷的绝境，为了赢得种族生存的机会，它们用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡伤心崖以摆脱困境。这样富有壮举的、凄美的、勇于牺牲自己的壮丽故事情节，读来让人感动不已，那么，这节课就让我们继续细细品读文章，走进这群可爱、可感的斑羚吧！

一、 我想说

师：斑羚为什么要飞渡？

生1：一群斑羚被逼至绝境，无路可走。

生2：它们是为了赢得种族的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。

师：那么又是谁带领这群斑羚飞渡的，它们通过什么方式来沟通？（请同学们默读4—8段）

生1：“镰刀头羊”带领的。

生2：它们通过叫声来互相沟通。

师：文中写到镰刀头羊的几次叫声，都有什么特点，以及向对方传递了怎样的信息？

生1：三次叫声。

生2：第一次：悲哀（暗示无能为力）；第二次：沉郁有力（暗示有了办法）；第三次：悲怆。

生3：三次叫声既有忧伤的叹息，又有召唤其他斑羚充实队伍的命令。

师：一切就绪后，斑羚开始飞渡，哪一段描写斑羚飞渡的壮举？

生1（概括第9段斑羚飞渡的过程）：

一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去；老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次，但足以跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，又像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。

生2：运用比喻的手法把老斑羚与小斑羚试跳过程形象生动的展现出来。

师：试跳成功后，其他斑羚又是怎样飞渡的？

生1：程序井然，没有拥挤，快速飞渡。

生2：详写一对，略写其他，详略得当。

师：镰刀头羊在组组其他斑羚飞渡成功后，它自己又是怎样做的？请用原文语句作答。 （生齐读16、17自然段）

生1：镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。

生2：只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。

生3：弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对崖的山峰，像一座美丽的桥，消失在一片灿烂中。

师：如何理解灿烂？

生1：彩虹的光彩鲜艳，灿烂。

生2：象征镰刀头的奉献精神。

生3：渲染了镰刀头羊自我牺牲的崇高美。

师：文中总共用到几次彩虹，分别有什么作用？

生1：三次。

生2：第一次：渲染了神秘的色彩，推动故事情节的发展，使斑羚受到启发，看到希望。

生3：第二次烘托了飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。

生4：第三次渲染了镰刀头羊自我牺牲的崇高美。

二、我感悟

师：作为人类的我们又有何感想呢？

生1：应与自然的动物和谐相处。

生2：珍视生命，爱护大自然。

生3：我们人类要学习斑羚在危急关头勇于献身和善于团结的精神。

三、我写作

文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以“我看《斑羚飞渡》”为题，写一篇不少于600字的文章，写出自己的真情实感和思考。