运用思维导图促进英语教学的应用研究①

马文佳

(佳木斯大学公共外语教研部,黑龙江佳木斯154007)

运用思维导图促进英语教学的应用研究①

马文佳

(佳木斯大学公共外语教研部,黑龙江佳木斯154007)

从思维导图工具和基于思维可视化理念引入教育领域以来,已在教育教学过程中产生了积极的影响。本文通过对思维导图在英语课前、课堂上和课后的作用分析,为英语教师提供了一种良好的教学方法,同时也为学生提供了一种新的学习方法,实践意义重大。

思维导图;英语教学;大学英语

思维导图作为思维导图作为一种思维发散和导向的工具,在国外教育研究项目中已进行得如火如荼,而传至我国是从20世纪90年代开始的,在国内的应用可以说还刚刚起步,需要进一步的探索和研究。本文主要对思维导图在大学英语教学中应用和所起到的应用效果进行了探讨,希望能对英语教学中教与学的双方提供一些建设性的思考。

一、思维导图的定义

思维导图(Mind Mapping)又叫心智图,是英国心理学家托尼·巴赞(T ony Buzan)在20世纪70年代初期所发明的一种图形思维工具,至今,在全球已经为成千上万的人使用。它是充分运用图像和文字共同构成的思维网络,将各级主题的关系用相互隶属于相关的层级图表现出来,同时在主题关键词和图像、颜色等因素之间建立一座记忆的桥梁,通过运用左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字,以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等机能,利用记忆、阅读、思维的规律,形成容易理解、容易记忆的组织性彩图,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,激发人类大脑的无限潜能。思维导图通过运用大脑皮层的各项智能,如数字、图像、逻辑、空间感知等,灵活的运用到生活的每个层面不但可以协助我们记忆、增加我们的创造能力,而且利于人脑的扩散思维的展开,有效地促进了我们的学习,改善了我们的思维。

思维导图以放射性思考为基础的收放自如方式,为学外语的学生提供了一个正确而快速的学习方法和辅助手段,能帮助学习者从他们的记忆中检索信息,有助于提升思考技巧,增进记忆力、组织力与创造力。鉴于思维导图的这种特点,我们可以将思维导图充分运用到大学英语教学中,使课堂教学更加轻松有趣,更富于创造性,对英语教学新思维,新模式的构建具有很好的理论实践意义。

二、思维导图在英语教学中的应用

要想成为一名优秀的英语教师,必须面对的挑战之一就是能够让学生真正的理解英语,自然而充满自信地运用英语语言进行交流沟通。运用思维导图这一图形思维工具在英语语言学习方面可以起到良好的辅助作用,能够激活学习者对某一主题的背景知识并帮助学习者回忆和组织词汇,也可将单元或课文的主题作为思维导图的中心,积极地鼓励和引导学生进行发散性思维,充分运用想象力,集思广益,从而进行有意义的语言学习。对于思维导图的应用,可以体现在教师的备课、教学设计和研究,教学总结和反思以及学生的预习,听课和复习等很多方面。

1.课前

思维导图在课前可以辅助教师对整个课程进行合理的教学设计,帮助教师建立完整的备课体系,教师授课前要对所要教授的内容有个整体的规划,可以查阅相关的资料,并同教研室的同事们进行交流探讨,有助于拓宽自己的教学思路,同时可以利用思维导图进行整理和归纳,根据需要将每一个知识点制成思维导图,并进行教学设计,制作教学课件,从而有助于学生理解各个知识点,并能从整体来把握和理解相关的概念以及相关概念之间的联系,同时注意突出教学目标和重点难点,为课堂教学做好充分的准备。另外,教师还应注意教学内容上的归纳和总结,使之形成一系列有条理、关系紧密的知识链条。例如在教授学生“动词”时,由于其知识点繁多,且互相之间的关系复杂繁琐,因此学生们不容易掌握,也很难理解。如果教师将相关的知识点形成思维导图,在课堂进行展示,先对“动词”进行简单介绍再进一步逐一讲解,这样必定会得到良好的教学效果。

对学生而言,在掌握了思维导图的要义后,便可以在课前对所学篇章进行独立地思考和理解,对所学内容的重点和难点问题形成自己的认识和疑问,带着问题进入课堂,有的放矢,从而能够实现有目的有重点的语言学习,这对于提高学生的积极性和学习效果有着非常重要的意义。

2.课中

思维导图在课中可以辅导教师对整个教学过程进行组织和管理。首先,可以利用思维导图给班级成员进行小组分工合作,这样既可以帮助小组成员合理分工,又可以更好的了解小组各成员的学习情况。其次,教师应摈弃以教师为主体的教师满堂灌的传统教学模式,充分发挥学生的能动性,采取师生互动的形式,以学生为主体,教师为主导的方式,鼓励和引导学生进行思考。在教学初始,对背景知识的学习和理解显得尤为重要,教师可以运用思维导图组织头脑风暴活动,使师生之间以及学生之间能够自由地表达对所学篇章的主题的观点和想法,并对其进行交流和讨论,共同组织并构建思维导图。此外在课程进行中教师可以将构建的思维导图部分利用黑板、白板和活动挂图,或者悬挂投影机将思想过程的回忆用外部设备展现给学生,这样就更加有益于学生对课文的理解和掌握。同时,基于思维导图的开放式结构,更方便教师随时根据课堂的实际情况和学生的反馈情况对教学内容和设计进行适当的调整和完善。而通过师生共同构建思维导图的过程,教师可以观察并了解学生对所学内容以及教学重点难点的把握程度。

对学生来说,学生可以根据教师的教学内容使用思维导图记录笔记,将讲解的内容用关键词、句子、线条、列表和数字联接起来,形成思路清晰,具有层次感的笔记。既可以快速地记录知识点,又可以促进记忆,有助于后期的复习。

3.课后

思维导图在课后可以作为教学反思的工具,总结和评价教师的教学工作,用以指导今后的教学工作,从而不断完善教学。首先,在完成课堂教学后,教师应该根据教学的实际情况对整个课堂教学活动进行总结,充分利用思维导图,并通过对其研究和完善的过程,总结教学过程中的缺陷与不足,对其进行修改和再设计,以期在完善思维导图的过程中,使整个教学设计更加尽善尽美。其次,教师通过观察学生构建思维导图的过程掌握学生对知识点的理解和把握程度,便于教师对学生的学习情况进行总结和评价,并根据学生的学习情况总结教学经验,完善今后的教学工作。

对学生来说,学生通过教师的教授掌握了思维导图的构建方法,有助于他们今后的学习。学生们也可以在课后运用思维导图重新反思和复习课上所学的教学内容和重点、难点,并在同学之间进行讨论,对构建的思维导图进行反思,修改和再设计,有利于学生们更好地掌握思维导图,提高自己运用思维导图学习的能力,对提高学生英语语言学习的效率有很大的帮助。另外,学生对思维导图的掌握也有利于笔记的记载,便于学生们今后的复习。

三、思维导图在英语教学中的应用效果

1.对英语教学者的作用

通过运用思维导图,有助于教师对教学过程和流程进行重新规划,将原本枯燥无味的英语学习内容转化为有层次,有针对性和引导性的问题,激发了学生的学习兴趣,增强了教学的有效性。同时,通过思维导图的构建过程,教师可以对教学内容进行全局化的统筹管理,使教学步骤更加紧凑,教学效果更加突出,成倍地提高了学生的学习效率和理解记忆能力。在与学生共同绘制思维导图的过程中,教师能够更好地了解学生的学习情况,并及时进行反馈,这样可以帮助学生尽早发现并修正自己的不足,也有助于教师实现开放式教学的探索性改革。

2.对英语学习者的作用

首先,英语学习者在亲自绘制思维导图的过程中,能够加深理解课堂内容,能够根据自身的经历、经验和已经掌握的知识构建自己的思维导图,充分发挥自身的能动性。其次,学习者采用思维导图的方式可以轻松地将老师所讲的内容用关键词、线条、句子、列表等连接起来,长此以往便可逐渐形成具有层次感思路清晰的笔记,同时通过记录笔记的过程,可以全盘吸收知识点,在头脑中形成完整的知识框架,对于今后的复习将起到十分重要的作用。

毫无疑问,思维导图在我国仍然是一个新生事物,但是它在英语教学过程中应用是很广泛的,其应用效果也是显而易见的。在英语教学中,师生均能因此受益。随着越来越多重视英语教育的人不断尝试和了解思维导图,思维导图在英语教学乃至其他领域的发展前景将会不可估量。

[1][英]托尼·巴赞,巴利·巴赞.叶刚,译.思维导图[M].北京:中信出版社,2009.

[2]滕术艺.思维导图在大学英语教学中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2011,(2).

[3]张利丽.谈思维导图在英语教学中的应用及意义[J].大众文艺,2011,(17).

A Research on the Application of Using Mind Mapping to Promote English Teaching

MA Wen-jia
(Public English Department,Jiamusi University,Jiamusi 154007,China)

Since the Mind Mapping approach and the concept based on the thinking visualization were introduced into the field of education,it has brought a positive effect upon teaching and education.According to the analysis of effects of Mind Mapping before,in and after English class,this thesis provides a good teaching method for English teachers,at the same time it also provides a new learning method for the students,and has a great practical significance.

Mind Mapping;English teaching;university English

H319.3

A

1007-9882(2012)04-0166-02

2012-06-05

马文佳(1984-),女,黑龙江佳木斯人,佳木斯大学公共外语教研部助教。

[责任编辑:王 卓]