论高职艺术设计专业教师应具备的能力和素质

撰文：欧阳刚 袁建仁

近十年来，我国高等职业教育的改革和发展，使 “以就业为导向、以能力为本位”的理念在高职院校专业课程教学和实践课程的课程体系设置中已经得以逐步贯彻和实施。

艺术设计类高职学生是否受用人单位欢迎，取决于学校是否贯彻了 “以就业为导向、以能力为本位”的教学理念，专业设置和人才培养计划是否实用，专业课程开发是否经过行业调研，是否深刻的理解了现代教学理念赋予“能力”的新内涵，特别还取决于具体的实施者——艺术设计专业教师所具备的专业知识和创意思维、动手能力以及对现代化表现手法掌握的熟练程度以及所具备的社会实践能力和社会实践经验，取决于专业教师具备的教学组织能力。理想的专业教师是善于在专业知识和技能的教学过程中将自己的经验结合企业的运作方式传授给学生的。

高职艺术设计专业有其特殊性，整个教学过程除了要遵循艺术教育的客观规律外，同时还要以社会需求为导向，以实用性、应用型人才为培养目标，走适应社会发展的道路。

随着时代的发展，学校对承担高等职业教育艺术设计专业教学的教师在综合素质方面提出了更高的要求，他们必须具备相当的专业知识和社会实践经验，才能满足学生个性化的需求。

1、专业教师应该具备快速更新知识的意识

倾听学生讲述创意设计构思

中国美术学院教授葛鹏仁认为，教育革命主要是思维革命。不论是教授者还是被教授者，其思维都要进入信息时代，以全球化的眼光去选择和汲取知识。革命是先进的代替落后的，教育革命必须要有新的知识内容和新的知识传授形式。具体地说，艺术设计教育就是从“内容”到“形式”必须体现社会化、信息化、智慧化、创意化。

高职艺术设计教育随着社会的进步和高科技的引入，其作品的表现形式和表现手段不断翻新，教师原先所具备的知识和技能被新知识和新技能替代的频率越来越快，如果专业教师没有快速更新知识和技能的意识，没有新的思维方式，将很快被时代所淘汰。因此，任何教师无论在此之前具备何种专业知识和专业职称，都没有资格墨守成规、思想保守，都不能忽视高科技、新手法、新技术在高职艺术设计教育中的应用。

社会飞速发展，我们已经处于知识爆炸的时代，一切满足现状的思想都是危险的。我们的专业教师要时时想到：我们是为现代化社会培养艺术设计类应用型高端技能人才，自身的专业知识和职业能力必须不断提高和时常更新，以适应社会发展的需要。

深入企业获取新知识

2、专业教师应该具备较高的文化素养和人格品质

大学生在专业知识和专业技能的学习中常以任课教师为楷模，教师的言传身教尤为重要，教师所具备的综合素质往往影响着学生的一生。要提高学生职业综合素质，必须要依靠自身素质良好的教师引导。文化素养是支撑艺术创造的基础，一个文化素养不高，对中国传统文化和艺术设计专业知识知之甚少的专业教师，很难有什么优秀的创意或创作，更谈不上能培养出什么好学生。

中国工程院院士徐匡迪先生说：“学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程,这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。”我们的专业教师要不断的提高自身的文化素养，研究中国传统文化和艺术与设计之间的关系，提高自己的人格品质，努力使自己成为知识面广、爱岗敬业、业务精良、热情开朗、德才兼备、兴趣广泛，热爱生活、品德高尚的教师。只有当教师具有了较高的文化素养，有了较高的人格品质，才能以自身的行为和作品感染学生，言传身教的带领学生去学习和实践，使学生更快更健康地成长。

“学高为师，身正为范”，有什么样的教师就会有什么样的学生。要想成为一个合格的教师，我们必须要不断地培养自身的人格魅力。教师人格魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力；来源于善良和慈爱；来源于对学生的信任与宽容；来源于对教育事业的无限忠诚；来源于永不满足的执著追求。教师必须与时俱进地不断丰富自己的学识，提升自身的素质，积累教书育人的资本。作为高职院校的艺术设计专业教师，还应该具有丰富的行业知识、加强职业能力和工程能力的提升，才有能力将学生培养成为社会所需要的高素质技能型人才。

3、专业教师应该具有运用高科技手段表现对象的能力

包豪斯认为，“艺术家与工匠之间并没有什么本质上的不同”，“艺术家就是高级工匠……”

淮河流域地处我国心腹地带，是气候、海陆相过渡带，地形复杂，地貌类型多样，海拔高度变幅较大，对形成本流域的气候、土壤、植被等自然地理特点有着决定性的作用。因此，在干旱分区时应首先考虑与农业生产相关的自然要素的一致性，即气候、水文、土壤、地貌等自然地理条件的基本相似。

包豪斯宣言说：“建筑家、雕刻家和画家们，我们都应该转向应用艺术……艺术不是一种专门职业。艺术家和工艺技师之间在根本没有任何区别！”所以我们的专业教师不能仅以艺术家自居，忽视对自我动手能力和行业职业岗位能力的培养。如果我们教师向学生传授的是过时的、应用范围不广的、或者是不适应大多数学生的专业技能，那就是失职，甚至是一种不负责任，不道德。在科技现代化的今天，专业教师必须要提高运用现代科技手段来表现对象的能力，才能胜任现代高职艺术设计教学的需要。

现代艺术设计已经成为艺术与科学结合的复合体，它不断地创造着人们的全新生活。我们生活在这个时代里，学生将来是为现代社会服务，时代要求艺术设计专业的学生必须具有运用高科技手段表现对象的能力，而这些能力只有依靠具有熟练运用高科技手段表现对象能力的教师来培养。

上图：了解企业需要-创建新专业

下图：教学过程中模拟生产程序

4、专业教师要面向社会、了解企业，能模拟企业的运行过程进行教学

在设计界，包豪斯（Bauhaus）体系几乎成了现代艺术设计教育成功的代名词。包豪斯体系强调学生既有动手能力，又有理论素养，强调将学校教育同社会生产挂钩。这一点与当代所提倡的工学结合是一致的。新加坡南洋理工学院所实施的“教学工厂”、“教学企业”教学理念，就是在了解工厂或企业运行机制的基础上，引进工厂或企业的真实工作环境进行实践教学，或者模拟工厂或企业的运行过程进行教学，并收到了很好的效果。

高职艺术设计专业的学生们在求职的时候，往往被单位设置的“经验”这道门槛所挡住。高职艺术设计教育要依托行业优势拓展办学空间，与媒体、广告公司、建筑装饰公司、影视机构等开展广泛的校企合作，为学生提供尽量多的艺术设计实践的空间，这样会使学生眼界大开，能力大增，所学即为将来所用，拉近学校与企业的距离，为学生毕业时能实现零距离上岗创造条件。

虽然在现实中，上述合作方式不是很容易达成的。但是我们的专业教师如果具有丰富的行业工作经验和市场运作经验、有丰富的参与市场经济的艺术设计实践经验，建立设计工作室，虚拟企业运行、真实项目和虚拟项目交叉使用，到企业实训和仿真实训手段并用，努力优化教学过程并提高教学效率，使学生在真实的、半真实的和虚拟的企业、设计室中去完成真实的、半真实和虚拟的项目任务，从中得到职业岗位（群）关键职业知识和职业能力的综合训练，使学生能在这些过程中体验企业的真实工作环境和感受工作氛围，不断开阔眼界，拓展思维，提高团队意识，增强社会适应能力，就业时就比较容易做到零距离上岗。

5、专业教师应该注意把握行业的最新动态，不断更新教学内容

我国的艺术设计是随着市场经济在中国的兴起而兴起的，是为了适应市场经济的需要而产生的。在中国，艺术设计从诞生的那天起，就与市场经济发生了割不断的联系。艺术设计必须与市场经济紧密结合已经成了业界的共识。

在科技引领社会发展的今天，艺术设计的表现手法日新月异，要使我们的学生适应社会和市场经济的需要，专业教师应该不断学习并不断积累丰富的社会实践经验，时常深入到行业当中熟悉和把握行业的最新动态，学习新知识、掌握新技能，并及时更新教学内容，将最新的理念、最新的表现手段纳入我们的教学内容之中，以保证所教授的知识和技能是行业急需的，内容是新颖的实用的和时尚的，使学生们毕业后能用现代手段为企业服务。

6、专业教师要重视培养学生的可持续发展能力

我们的专业教师要明白，高职艺术设计类各专业均是典型的应用型专业，必须强调对学生动手能力的培养。因为高职艺术设计类各专业培养的目标主要是艺术设计领域的操作能手，而非艺术设计领域的设计人员。因此，高职艺术设计类专业对学生的培养应以动手能力为重点，专业理论知识的学习应该贯穿在完成以项目为导向的工作任务的过程当中。高职院校艺术设计类专业的所有教学计划和教学任务都要围绕培养和提高学生的动手能力而设计、安排和实施。

带领学生深入企业实践锻炼

教师利用假期到工地锻炼

高职艺术设计专业因其就业的定向和针对性很宽阔，形成了高职艺术设计教育的多样化和学科边缘化。该专业的学生将来面对的人和事物都非常复杂，没有敏捷的思维、流畅的语言的表达能力和与人交流的能力是很难有所作为的。如果不具备上述综合能力，即使学生具备了较强的动手能力，也只能成为编辑图形图像的工具，而很难在实际工作中做到可持续发展。

我们培养的学生应该是具有较高文化素质、思维敏捷、善于与人交流的具有现代化高等职业技能的，受企业欢迎和尊重的大学生。学生们这些能力的形成，离不开专业教师在专业技能的传授中启发学生和引导学生，特别是老师的言传身教。如果专业老师时常有意识的将学生组成若干团队来完成作业，让具有不同能力的学生在团队的协作过程中发挥其特长，互相帮助并取长补短，同学们会在设计实践的过程中逐渐的明白对自己的定位，减少就业求职过程中的盲目性，同时有利于班集体的整体水平提高。学生们在该过程中还能拓展思维能力和与人交流的能力，这对于提高就业质量有相当大的帮助。

因此，高职艺术设计专业的专业教师们在教学中绝不能仅仅满足将学生们培养成操作能手，我们的教育教学环节的设计必须要具有前瞻性，要对学生进行可持续发展的思维训练和可持续发展的综合能力训练，使我们培养出来的学生在毕业的时候是掌握有高等技能的操作能手，随着经验的不断积累，他们当中会有很多人将逐渐成长为有作为的设计师。

综上所述，要提高艺术设计教育教学质量，关键是提高艺术设计专业教师的职业综合素质和职业综合能力，有职业综合素质和职业综合能力超强的教师们带领，才能为国家培养出当前社会所需要的高素质技能型人才。

【1】 张龙专.高职院校艺术设计专业教育现状的思考. [J].闽西职业大学学报2002年3期 2005.03

【2】 杨民.现代高职院校艺术设计教育教学研究. [J].文教资料2006年10期2006.10

【3】 邹锋; 社会转型中的艺术与艺术设计教育——来自教育实践的思考 [J].辽宁教育行政学院学报; 2005年05期

【4】 姜大源·《职业教育课程改革思考》[EB/OL]. http://learning.sohu.com/20051016/n240545452.shtml