“微课题研究法”在化学复习中的应用

郑学裕

（江苏省苏州第十中学 江苏 苏州 215006）

一、问题的提出

随着课程改革和高考改革的深入，学生的学习从掌握知识向学会学习、学会应用知识、进行问题探究转变，高考从主要考查知识向考查基本知识、基本技能、基本方法、基本观念并重转变。学生某方面的化学知识是在不同时期、逐步学得的，缺乏整体性、有序性，“输入”后不能有效“输出”。怎样改变化学复习中满堂灌、炒冷饭等乏味、低效的做法，我们采用课题研究的方法进行复习，因设计的课题比较小，我们称之为“微课题”。通过“微课题”研究式的复习，调动学生学习的积极性，让学生主动参与复习，带动多方面知识融合，学生在研究中把握过程、应用方法、序化知识、强化技能，形成化学的基本观念，增强提出问题、分析问题、解决问题能力。

二、选微课题的原则

课题的内容要突出化学的核心知识。以化学的基本观念为主导，以子课题构起主干，来体现化学的方法、原理和规律，使重点知识在探究中不断得到发现、联系、应用、强化。如推写新的化学方程式（或离子方程式），要根据反应的规律（如复分解反应规律、氧化还原规律、有机官能团反应规律）、原理（质量守恒、能量守恒、平衡移动等）进行。

课题的特点是具有可研究性。这就要求既不是简单的重复，也不是简单的归纳，而是要有新角度、新内容、新方法，要突出解决问题的基本规则、程序。选择有横向联系的问题；选择对比性强的问题，选择有开放性的问题，要能调动学生的积极性和主动性。

课题的大小要适中。课题太大，前后间隔时间长，整体感就差；课题太小，课堂密度小，效率低。最好是一个课题上一节课或两节课。

课题的来源可以有三个方面，一是《考试说明》中的要点问题，如根据“能综合运用化学知识设计简单实验方案”，确定《设计简单实验方案的研究》；根据“能设计合理路线合成简单有机化合物”，确定《有机物合成路线的研究》；二是教师根据教学实际提出，如 《三酸的比较》、《推写化学方程式的方法》，《化学中的洗涤问题》；三是学生根据学习中的难点提出，如针对化学计算薄弱的问题，设计《定量角度看化学》，根据解简答题比较差，设计《简答题的特点及破解策略》。

课题研究的目标，是在研究中落实基本知识、基本技能、基本方法、基本观念，使好、中、差的学生都能参与，都能提高。

课题的给出时间，最好是上节课末尾，或是几天前甚至一周前，以便于学生收集资料、分析整理、准备实验等。

三、实施的过程

课题研究的实施有如下流程：“给出课题，说明要求→学生讨论、交流、展示→归纳呈现一级子课题→补充完善→学生讨论、操作、举例→归纳呈现二级子课题→补充完善→例题反馈练习”。

在“给出课题，说明要求”时，说明完成该课题的时间要求，是一节课完成还是两节课完成；说明内容要求时，引导学生认识课题的特征，如实验型课题主要从为什么这样做、怎样做、需要什么仪器和用品、结果怎么样等入手；研究物质时，从组成、结构、性质、制法、用途等方面入手，寻找共同性、差异性。

在“学生讨论、交流、展示”中，一方面要注意选择正确的意见，改正不准确、不正确的意见，完善欠缺的想法、做法，另一方面要对积极参与讨论、交流的同学充分肯定，引导督促其他同学参与其中。

在“归纳呈现一级子课题”时，要注意选择有独立性和全覆盖性的标题，注意充分呈现不同的意见并且做出评价，什么是好的，什么是不全面的，什么是错误的，如在《设计简单实验方案的研究》时，有同学提出以“探究型实验、验证型实验、开放型实验”为一级子课题，经分析，其中有重复的部分，被否定，最终的子课题是“分离提纯型实验、鉴别检验型实验、制备物质型实验、性质比较型实验、定量测定型实验”。

在“补充完善”中，教师通过提示、启发等方法引导学生进行完善，帮助他们发现思维中的缺陷，或直接呈现学生未见过的相关问题，让学生通过问题解决完善对有关问题的认识，或直接进行补充。如在《三酸的比较》中，有同学根据浓硝酸与铜反应的产物中有NO2，提出实验室用浓硝酸制取NO2，我提出浓硝酸的质量分数一般为63%，那么从水溶液里出来的NO2中会含有NO吗？从而说明实验制取NO2应该在无水条件下进行才合理。

在“学生讨论、操作、举例”中，让学生将二级子课题与具体实例联系起来，说、写、操作等紧密结合，充分展示暴露学生的思维、操作及学习成果，从中判断学生对问题的把握及学习策略、学习态度。如在研究《加入物的作用》时，许多同学对一种物质同时起多种作用不适应，究其原因，是不能全面分析化学方程式。为了给更多同学机会，可限定每人回答两条，在无其他人回答的情况下，已经回答过的人还可以继续补充。

在“例题反馈练习”中，主要呈现教师准备的典型问题，教师准备的典型例题，通过投影等方法能快速呈现，如有机合成中各种形式新信息的应用，只有预先准备好才能及时呈现。特殊情况下，也可介绍学生选择的题目，或根据课题中生成的新内容，现编题目进行练习。

四、典型课例

师：今天我们共同研究有关洗涤的问题，确定什么样的课题呢？

生：物质的洗涤。

生：应当包括仪器的洗涤，叫“化学实验中的洗涤”。

生：化工生产中也有洗涤的问题。

师：我们的课题就叫《化学中的洗涤》，其中主要研究洗涤的哪些问题呢？

生：研究固体、液体、气体的洗涤。

生：要研究洗涤的目的和方法。

生：要研究用什么洗涤剂洗涤。

生：要研究洗涤效果的检验。

生：要研究洗涤中发生的化学反应。

师：不是所有的洗涤都发生化学反应，遇到发生化学反应的我们再写反应方程式。研究固体、液体、气体的洗涤时，都有目的、操作、仪器、洗涤剂及洗涤效果等问题，所以我们就把这些作为子课题进行研究。

板书：化学中的洗涤问题

一、洗涤的目的

师：举例说明洗涤的目的。

生：使定量实验结果准确，如需要通入空气而不需要CO2时，用NaOH溶液洗去，像测定Na2CO3和NaHCO3混合物中Na2CO3含量时，通过测定它们与酸反应产生的CO2的质量进行计算，用空气排出产生的CO2。

生：配制一定物质的量浓度溶液时，洗涤溶解用到的烧杯、玻璃棒。

生：制取物质时通过洗涤得到纯净物、如制取氯气时除去HCl。

师：用什么方法制Cl2时有HCl杂质？

生：实验室用浓盐酸和MnO2反应制Cl2。一切用浓盐酸反应制得的Cl2。

生：实验室制乙酸乙酯时，用饱和碳酸钠溶液洗涤产品。

生：防止杂质干扰对某物质的检验，如检验SO2中混有的CO2，要洗涤除去SO2。

师：我们对排放到环境中的废气、废渣要进行洗涤、吸收等处理，除去其中的有害物质，洗涤废渣除去可溶重金属离子如Ba2+、Cr3+，用NaOH溶液洗涤、吸收实验室制取 SO2、Cl2等的尾气。

板书：二、怎样进行洗涤

师：怎样洗涤沉淀，请同学进行实验操作展示。

学生操作：洗涤沉淀并简述步骤。（注意加水浸没沉淀）

师：能否进行搅拌？为什么？

学生操作：选择分液漏斗，进行用饱和碳酸钠溶液洗涤乙酸乙酯的操作。（注意振荡及分层后分液）

学生操作：洗涤滴定管并简述要点。（横放转动）

学生操作：组装气体的洗涤装置，简述要点。（进气导管长、出气导管短）

教师补充：洗涤气体中的多种杂质时，要注意洗涤的顺序，一般最后洗去水蒸气；洗滴定管要洗到尖嘴部分。另外还有洗焰色反应用的铂丝时，既要蘸稀盐酸，又要在火焰上灼烧至无色。

板书：三、洗涤剂的选择

师：举例说明洗涤剂的选择。

生：水洗除去难溶物上附着的可溶物质，如除去BaSO4上附着的BaCl2或Na2SO4。

生：盐酸洗去盛过石灰水的试剂瓶上的碳酸钙。

生：NaOH溶液洗去铝片表面的氧化物，NaOH溶液洗涤铁屑表面油污，NaOH溶液除去苯中的苯酚。

生：碳酸钠溶液也能洗涤铁、铜表面油污，饱和碳酸钠溶液洗涤乙酸乙酯。

生：KMnO4溶液洗涤CO2气体中的SO2，饱和食盐水洗去氯气中的HCl。

师：写出酸性KMnO4溶液洗去SO2的离子方程式。

生：用热的铜粉除去N2中混有的O2。

生：此不属于洗涤，只能是除杂质。

总结：选择洗涤剂的原则：既能除去杂质，又能减少被洗物质的溶解。

教师补充：固体、液体用酸、碱、盐溶液洗涤后，一般还要用水洗。用有机溶剂洗去盐表面的水，或盐表面附着的离子，如用75%酒精洗去NaCl晶体表面附着的K+和H2O。

板书：四、洗涤效果的检验

生：洗涤沉淀时，取最后一次洗涤的滤出液，检验其中是否含有附着的离子，如检验沉淀上的BaCl2，用AgNO3溶液或Na2SO4溶液，无沉淀产生说明已洗净。

生：无典型的可检验的离子，如附着的是KNO3，怎么确定洗涤干净？

师：只要洗涤2—3次即可视为洗净。

生：检验CO2中的SO2是否洗净，可用KMnO4溶液或品红溶液。

师：洗涤过的固体、气体产物要干燥，洗涤过的液体仍有杂质，只有通过蒸馏才能得到纯净液体。

反馈练习：

1.怎样判断试管已经被洗干净？

2.高纯MnCO3是制备高性能磁性材料的主要原料。已知MnCO3难溶于水、乙醇，潮湿时易被空气氧化，100℃开始分解；Mn（OH）2开始沉淀时 pH＝7.7。请设计实验由MnSO4溶液制备高纯MnCO3固体。实验中可选用的试剂：Na2CO3、C2H5OH、BaCl2溶液、水。

3.实验室由废铁屑制备的FeSO4·7H2O晶体表面常带有少量可溶性杂质，可用少量冰水对滤出晶体洗涤2～3次，然后用乙醇淋洗2～3次，晾干后放在一个小广口瓶中，密闭保存。请回答下列问题：

（1）实验中用少量冰水洗涤晶体，其目的是______。

（2）实验过程中用少量乙醇洗涤晶体，其目的是___________________。

4.下列说法正确的是（ ）

A.滴定前用待测液润洗滴定用的锥形瓶，会使测出的浓度偏高

B.常温下，向饱和Na2CO3溶液中加少量BaSO4粉末，过滤，向沉淀中加稀盐酸，有气泡产生，说明常温下Ksp（BaCO3）＜Ksp（BaSO4）

C.滴定前用标准液润洗滴定用的滴定管，会使测出的浓度偏高

D.实验室通过测定产生的BaSO4质量确定K2SO4、Na2SO4中K2SO4的含量，若过滤后不洗涤沉淀，则测出的K2SO4的含量偏高

五、待研究的问题

1.如何调控课堂

微课题研究不等于微专题的归纳复习，教师既是课题的组织者、引导者，更是研究的平等参与者，教师的准备应足够充分，但不是和盘托出的一言堂，学生会的要让学生自己讲，学生不会但通过引导学生能解决的，也要让学生解决、表达，这就需要教师有较好的课题调控方法和能力，及时调整方向、节奏、密度和力度。

2.如何考察学生的参与程度

毫无疑问，学生参与的程度大，收获就大，但要考察学生的参与程度，需要教师不仅在课堂上进行观察，而且课前、课后都要注意了解。

3.如何调动学生的积极性

对于积极性高的要保护，但不能让他们 “垄断”课堂。对积极性差的要弄清原因，分层次、分类别区别对待，尽量找出他们的亮点，提供可能表达、展示的机会。