创新比武，提升自我

◎/张立红 韩磊光

随着老河口市学校布局调整逐步到位和学生生源的减少，每个乡镇基本上只保留了一所初中，且每所初中除语、数、外学科教师相对较多外，其它学科人数比较少，“课内比教学”活动在本校难以有效实施。如初中化学学科，绝大多数学校只有两三位教师，音、体、美等学科教师就更少了。为了使“课内比教学”活动扎实有效开展，营造浓厚竞争气氛，形成研究合力，比出教学水平，达到自我提升的目的，老河口市创新“课内比教学”活动开展形式，将这些所谓的“小学科”（物理、化学、政治、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、信息技术等）按区域分成小组，由市教研室各学科教研员牵头，做到“五统一”，即统一写说课稿，统一写评课稿，统一指定评课内容和说课内容，统一时间完成，统一组织量化打分，提高“课内比教学”活动的实效。

既是运动员，也是裁判员，教师在角色转换中提升。虽然这些所谓的“小学科”教师人数少，但是市教研室并没有因此降低“课内比教学”活动的要求。市教研室把教师按学校、人数划分若干小组，以小组为单位开展课前说课和讲课活动，挑选其它小组的骨干教师作为评委。在活动中，教师既是活动的直接参与者，又是活动的评判者；既是运动员，又是裁判员。每一位教师既可以站在授课教师的角度，去研究如何把课上好，又可以站在评委的角度，去思考什么样的课才算是一节好课。通过扮演双重角色，教师得以从不同的角度去思考教学问题，提升自我。这种形式的创新，克服了学校学科人数少的问题，扭转了“外行当评委”“课内比教学”活动流于形式的局面。

既是竞争，也是交流，教师在相互学习中成长。“课内比教学”活动是以讲课、听课、评课等为主要内容的比赛，有比赛必有竞争，这是教师专业素质的竞争，也是教师职业精神的竞争。竞争产生动力，竞争调动了每位教师的主观能动性，竞争使三尺讲台充满了活力。“课内比教学”活动也为教师搭建了一个相互学习交流的平台，在这个平台上，教师们既是竞争的对手，又是合作交流的伙伴，教师间相互听课，争论教学问题，探讨“生本”理念，借鉴教学经验，合作和分享交流成果，实现共同提高。

既是督促，也是评价，教师在激励机制中提高。“课内比教学”活动要求教师全员参与，各学科任课教师围绕课程标准和学科的具体要求，以及学生的认知特点进行教学比武，坚持优质、高效、轻负的教学原则，评委对每位教师的比武活动进行量化评比打分，记入教师成长档案，纳入教师的绩效考核，并逐步形成长效、有效、高效的激励机制。“课内比教学”活动有力地督促广大教师积极提升教学理念，切实锤炼教学基本功，努力提高教学质量，促进教师自身专业成长。