“六阶段教学法”在轮机工程专业考证评估训练课程中的应用

孙化栋

(青岛远洋船员职业学院，山东青岛 266071)

一、轮机工程专业适任评估训练课程实施现状

轮机工程专业的学生必须通过海事局的适任评估考试才能取得相应的适任证书，为此，在校生一般要安排约6周的评估训练课，训练的主要内容是动力设备拆装和动力设备操作。这6周的时间对学生来说相当重要，一方面他们要锻炼动手能力，通过评估考试，也为以后的职业生涯做铺垫;另一方面通过训练来巩固学过的理论知识，加深对课程的理解，为理论考试打下坚实的基础。

通过近几年的教学实践发现，在评估训练课中仍存在一些问题。首先，部分学生对训练课的目的在认识上有误区，思想上不够重视。部分学生训练兴趣不高，训练的目的就是为了通过评估，平时不注意总结和思考，死记硬背，理论水平提高甚微;还有极少部分学生，基础比较差，再加上不能适应老师的教学方法，掌握不了训练内容。当然，教师在教学方面也存在一些缺陷，“说教”式教学还是主要的教学方式，教师决定学生学什么、做什么，学生的学习往往处于被动状态，学生积极性不高，也难以培养学生的创新意识和创造性思维。

二、“六阶段教学法”的应用

职业教育应该把学生的综合职业能力和素质发展作为一切教学活动的目标，而综合职业能力主要包括专业能力、方法能力和社会能力。评估训练也要以此为出发点，训练目的不光是为了应付考试，还要在各方面有所提高，并且克服上述的评估训练中存在的问题。这就要求教师改变过去单纯的“说教”式教学，注重教学过程中的互动，体现学生在教学过程中的主体作用。笔者根据轮机工程专业实践教学的特点，在评估训练课中引入了“六阶段教学法”。“六阶段教学法”是行动导向教学法的一种，具体包括动机激发、信息收集、示范演示、模仿咨询、延伸提高和检查评价六个阶段。

(1)动机激发阶段。学生是学习的主体，一切富有成效的教学都离不开学生的积极参与，学生的参与热情又会反过来影响教师的授课情绪。所以，学生学习动机的激发是课程实施的首要保证，是非常重要的阶段。教师应尽量选择有趣的方式引入项目任务，引发学生的兴趣和好奇心，达到“我要学”的目的。对于本专业实训课的教学，笔者一般首先讲解本设备对船舶的重要性，通过讨论或案例讲解其发挥的作用或对船舶产生的影响，使学生有强烈的操作或拆装这个设备的冲动。在操作之前给学生充足的信心，让每一个同学都情绪高涨地进入下一个阶段。

(2)信息收集阶段。在这个阶段，学生应通过教师讲解、小组讨论或参阅教材等方法获得以下信息:回顾原有的基本理论，并与实训项目进行衔接，对将要进行的项目有个概括性的认识，对拆装或操作过程有个大体的了解;认识拆装或操作过程中所用到的工具和仪器;认识在拆装和操作过程中所可能遇到的安全隐患，做好防备。

例如在进行四冲程柴油机的吊缸训练时，在拆卸之前，老师会让学生回顾柴油机的基本知识，参阅拆装指导书了解柴油机的基本情况、拆装的基本步骤，还会留出一定的时间让学生熟悉柴油机的各个系统，掌握盘车等基本操作。这些工作都以任务的形式布置下去，之后老师检查完成情况，统一讲解。教师还需要介绍拆装用到的专用工具和拆装中的安全注意事项。对拆装中的难点，也要适当讲解，引起学生注意。比如柴油机连杆大端的拆卸是个难点，教师要简单提示，以免出现无法挽回的损失。通过信息收集这个过程，要让学生掌握拆装中所需要的知识和技能，使他们对后面的过程充满信心。这个阶段结束后学生会说:“我知道了。”

(3)示范演示阶段。此阶段是实践教学的重要环节，教师通过具体直接的形象刺激使学生获得清晰的印象。如果学生没有实践经验，教师应该亲自操作演示，尤其是柴油机操作、锅炉操作等有一定危险性的操作。而对于难度不大，教师能够控制的操作则最好让学生自己来进行，教师进行讲解或给出建议，但在此之前一定要讲清楚安全规程，并对不熟悉的工具和检测仪器加以解释。在示范过程中，教师要与学生充分互动和交流，不但要让学生记住动作，还要让他们知道为什么这么做，如备车工作，不但要知道做什么，知道为什么这么做更重要。在操作过程中，最好结合课堂上的知识点来讲解，以加深理解。例如在分油机拆装中拆到比重环时，应该启发学生思考比重环内径和分油的密度有什么关系。经过这个阶段的示范演示后，学生应该能够说:“我明白了。”

(4)模仿咨询阶段。学生根据教师的演示和自己的理解来进行实际的训练，实现“做中学”。此时最好把学生分成小组来进行任务驱动教学，每一小组的同学相互合作，发挥各自的主观能动性。教师应该仔细观察每组同学的进度和学习效果，对操作过程中的疑问进行及时的解答，对错误和不足之处及时指出，对优秀和创新的同学进行表扬，对懈怠和不认真的同学及时进行督促。只有通过反复的训练才能提高学生的操作技能。这个阶段结束后，学生会信心满满的地说:“我会做了。”

(5)延伸提高阶段。第四个阶段进行的操作和训练主要是针对评估考试安排的，以动手能力训练为主。这部分内容一方面不是很全面，不能涵盖全部考试内容，各部分内容之间也比较分散，不系统;另一方面部分学生不善于思考，应付考试，也有人掌握一点基本操作就骄傲自满。针对以上情况，有必要采用一些方法让学生进行知识延伸和梳理，启发思路，使知识掌握得更加系统。可以采用行动导向的教学方法如任务驱动、案例分析、头脑风暴等来让学生积极思考。例如在进行吊缸训练时，在第四个步骤进行完以后，可以给学生布置考试之外的几个任务，如空分器的拆装和原理分析、液压拉伸器的工作原理和使用等，这会使学生的知识更全面，他们也会为完成任务而感到满足。还可以使用案例分析法，例如给出第2缸排气温度过高同时爆压偏低的案例。提出案例后，指导学生收集信息，学生需要查找喷油系统和燃烧室密封方面的具体信息。因为已经吊缸，是否是密封方面的问题容易判断，通过雾化试验才能判断是喷油器的故障。这种故障的分析过程能把各章节知识进行了衔接，加深了学生对柴油机的理解，并且锻炼了学生的合作能力和分析能力。在分油机拆装的最后，为了把各部分知识贯穿起来，可以采用头脑风暴法来研究分油机的故障及其原因。这个阶段结束后，学生会发自内心地说:“我提高了。”

(6)检查评价阶段。对训练的效果进行检查的，一般做法是找两个学生以考核的形式来完成抽查的项目，其他同学在旁边观看，进一步的熟悉过程，总结经验。最后是评价过程，包括学生自评、互评和教师评价。评价本次实训过程中的经验、需要改进的地方、应该引起注意的地方等等。当然，评价不仅包括专业能力方面，社会能力和方法能力的评价也是重要的方面，即对操作过程中解决分析问题能力、安全操作、规范操作、团结协作和劳动纪律等各方面的表现给予评价。

三、结 语

“六阶段教学法”很好地体现了以用促学和学以致用的思想，既培养了实践技能，又提高了理论水平。教学中要充分体现行动导向的教学理念，突出学生的主体地位，改变以往教学过程中被动性。在教学的各个过程中要灵活运用案例分析、任务驱动、头脑风暴等教学方法来培养学生的综合职业能力。教学实践证明，学生通过训练后，综合能力有了较大提高，很好地实现了评估训练的目标。随着行动导向教学理念在职业教育中应用的逐步深入，这种教学方法会有更强的生命力。

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