分级阅读在图书馆的应用——以重庆图书馆为例

刘晓景

(重庆图书馆，重庆 400037)

1 前言

所谓分级阅读，是指从少儿的年龄特征、思维特征、社会化特征出发，选择适合不同年龄阶段少儿的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略，是真正以儿童为中心的“儿童本位”阅读行为。

分级阅读作为一种世界性的发展趋势，引进国内以来，也引起了不小的反响。2008年7月由广东省委宣传部倡导，南方报业传媒集团主办的一个非盈利性质的读书研发推广机构南方分级阅读研究中心成立;2009年2月，南方分级阅读评审会成立，并制定了《儿童青少年分级阅读水平评价标准》和《儿童青少年分级阅读内容选择标准》;2009年5月，接力出版社成立接力儿童分级阅读研究中心，并于2009年8月主办了首届中国儿童分级阅读研讨会，同时发布了《关于推进中国儿童分级阅读的倡议书》、《中国儿童分级阅读参考书目》。

2 图书馆实行分级阅读指导的可行性

分级阅读作为一种舶来品，一直有两种声音存在，一种是反对分级阅读，认为，分级阅读是出版商另一种促销图书的手段，打着分级阅读的口号，出版粗制滥造的图书，搅乱了儿童图书市场;另一种声音是分级阅读可以有效地提高少年儿童的信息素养。公共图书馆作为公益性的文化事业单位，它不存在盈利的行为，它所拥有成千上万的读者，它所承担的责任是为所有的读者提供他们所需要的文献信息，青少年读者作为图书馆读者群体的一个重要组成部分，对他们的服务是有别于成年读者的，笔者认为，分级阅读在图书馆是具有可行性。

2.1 图书馆的公益性是实行分级阅读的前提条件

图书馆和书店、书商或者出版社最大的区别是，图书馆是不以盈利为目的而存在，读者在图书馆享受的服务是免费的服务，这就从利益上消除了读者和图书馆之间的对立性，图书馆在做分级阅读推荐的时候，获得的读者的支持度是很高的。以《小牛顿科学馆》系列丛书推荐前后的借阅量统计出来的数据如下：小牛顿科学馆是2010年12月进入图书馆进行借阅的，2011年8月开始推荐的，推荐之前累计的借阅量是2次/册，推荐以后，从2011年8月～2012年3月，在时间段相同的情况下，累计的借阅量是8次/册。这仅仅从数量上体现了这套丛书的借阅量。在实际的借阅服务中，笔者发现有很多的读者询问小牛顿科学馆在哪个专架，从读者以上的行为可以看出，图书馆的分级阅读推荐是得到了读者的信任和认可的，这是实行分级阅读的前提条件。

2.2 图书馆少儿阅览环境的布置已经具分级阅读

图书馆作为文献信息的集散中心，在馆藏建设和阅览室的规划设计上都会有不同的区分，笔者通过调查发现重庆图书馆在未成年人服务空间上划分为三个空间，0～6岁绘本馆、3～8岁儿童阅览室、9～4岁少年阅览室。重庆少年儿童图书馆分为低幼连环画、玩具活动室、图书借阅厅(以文字图书为主)等;厦门少年儿童图书馆、杭州图书馆等都根据小朋友的年龄对阅览室进行了划分，不同的阅览室所服务的读者的年龄都是不同的，这就充分体现了分级服务对服务环境设计、服务规章制度制定、服务资源建设、服务产品与规格设计的不同要求。

2.3 读者对图书馆所推荐图书的信任度较高，是实行分级阅读的读者基础

笔者在2008年的时候成立了太阳花读书会qq群1群、2群、3群，从成立之初至今共有会员543人，收集了会员聊天记录44，305条，80%家长在选择图书时会根据老师的推荐、图书馆的推荐、孩子的喜好进行选择;很多家长经常就会在群里询问不同年龄段的孩子应该借阅什么图书，笔者根据自己的工作经验、平时读者的借阅量以及对不同年龄阶段心理的研究，4年来共计推荐图书1，000余种，推荐图书有0～8岁的绘本图书、1～2年级的杨红樱注音版故事书、3～6年级的杨红樱故事书、郑渊洁儿童书、曹文轩故事书、梅子涵故事书、沈石溪动物系列丛书等;6～10岁科普类图书WHAT’S WHAT，小牛顿科学馆、法布尔昆虫记、韩国历史探险系列丛书等。笔者发现，经过推荐的图书在借阅量上和推荐之前相比，提高为50% ～200%。

2.4 图书馆有一批关于分级阅读的人才

通过中国儿童发展纲要(2011年～2020年)就可以看出，国家在对未成年人的服务方面越来越重视，在2010年，中国图书馆学会少年儿童图书馆专业委员会发起的“全国少年儿童阅读年”活动也得到了各个图书馆的热烈相应，范并思、邱冠华、徐建华等一批图书馆的专家也积极参与到未成年的阅读之中，范并思教授的《未成年服务规范》、邱冠华馆长《亲子阅读—送给0～12岁孩子的父母》、徐建华教授《少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略研究》等等，他们的理论给了图书馆实行分级阅读提供了理论上的支撑和人才保障。

3 重庆图书馆分级阅读的实践

重庆图书馆从建馆之初就实行了基本的初级阅读，从开始的阅览室按照年龄的划分，到图书按照年龄的摆放，都是初步的分级阅读。随着读者需求的不断细化，图书馆的分级阅读也在适应读者的需求在不断地做调整，读者活动从2009年开始陆续举行，分别有针对8～12岁的太阳花读书会、3～8岁的英语角和周末故事会、10～16岁的许愿树成长大讲堂、10～12岁的小志愿者体验活动等等，这些都是对分级阅读的尝试，笔者将就这几年的阅读推广论述如下：

3.1 活动的分级

3.1.1 低幼儿童分级阅读活动——周末故事会的推广

周末故事会开始于2010年的暑假，是重庆图书馆第一次和高校合作的尝试，这个活动主要是针对4～7岁的孩子，以重庆师范大学的故事姐姐讲绘本来推进儿童的阅读，这一阶段是儿童心理成长的“第一反抗期”，这时孩子表现出强烈的自我主张，想象力特别丰富。绘本书正好契合了这个时期孩子阅读的特点，图画比较多，文字比较少，能充分发挥孩子的想象力。

3.1.2 低幼儿童分级阅读活动——英语角读书会的推广

2010年7月，重庆图书馆启动少儿快乐英语角暑期特别活动，这项活动是重庆图书馆和校外教育机构的第一次合作，主要针对的对象是4～7的孩子，这一阶段的孩子语言已经非常丰富，记忆力很好，越早接触另一种语言的阅读就越能够提升其英语素养，我馆特邀外教老师和小读者面对面，共游英语游乐场，畅享阅读嘉年华。

3.1.3 低幼向少年时期转变的读书活动——太阳花读书会的阅读推广

太阳花读书会成立于2009年，主要的活动对象是8～12岁的少年儿童，已经举办活动29期，参加人数为6，000多人。这一阶段的少年儿童已经可以自己阅读，自主阅读意识逐渐形成，孩子对事物的理解由主观发射性思维向客观理解转变，在行为方面由他律转向对行动的自我判断。所以，太阳花读书会针对这一年龄段孩子的特点，开始设置不同主题的活动，比如感恩父母主题、亲近自然主题、经典阅读和赏析主题、古典文化主题、我手书我心主题等等，孩子会根据自己的理解说出自己的感受，在宣传图书馆、传播文化的同时，让孩子学会感恩父母、感恩社会，感受古典文化的博大和美好、感受到身为一名中国人的自豪。

3.2 阅读指导的分级

重庆图书馆把分级阅读指导作为创新阅读指导思路的总体方针。把分级导读的思想贯穿到少儿阅读当中去，实现少儿导读质量和效果的根本提升。从2009年开始，我们实行了不同年龄段的分级阅读推荐，比如，针对0～3岁的低幼图书推荐，针对3～7岁的方素珍绘本系列推荐，针对8～12岁的红色经典阅读系列推荐等等，这种按照不同年龄进行的推荐，得到了读者的热烈响应。

3.3 服务的分级

针对未成年人来说，对他们的服务和成年人是不一样的，需要工作人员不但要掌握专业的图书馆知识，更要掌握不同年龄阶段儿童发展的心理，所以，成年人基本服务和未成年人服务的一个显著差异是，成年人基本服务过程中，员工技能与态度不会直接影响服务对象，不少服务对象甚至不希望接触服务人员。而未成年人服务过程中，员工的服务技能和服务态度直接影响服务对象：一个好的服务可能使孩子成为图书馆的忠实读者，一个差的服务可能使孩子终身不再愿意走进图书馆。

4 结语

综上所述，所谓分级阅读，就是让孩子阅读适合自己的图书。图书馆作为每个人的大书房，作为知识的沃土、信息的海洋，如何让孩子能在这片沃土上找到适合自己阅读的图书，图书馆如何能够吸引更多的孩子来到图书馆阅读图书，这是我们所有图书馆人都应该积极应对的问题。

［1］徐建华，梁浩光.少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略研究［J］.图书馆论坛，2011(6)：247.

［2］吴亮芳，李建红.分级阅读推广的尴尬与出路［J］.出版发行研究，2010(10)：15.

［3］［美］琳达.瓦理查.让孩子阅读适合自己的图书［J］.出版发行研究，2009(9)：19.