关于小学教育本科专业数学课程目标的思考

高雁群

(东莞理工学院 计算机学院，广东 东莞 523808)

关于小学教育本科专业数学课程目标的思考

高雁群

(东莞理工学院 计算机学院，广东 东莞 523808)

课程目标是课程编制的准则，分析了制定行之有效的符合小学教育本科专业(理科和综合方向)数学类课程目标的依据：一是学生将来作为小学数学教师职业的需要；二是基础教育数学课程改革的需要；三是数学学科的特点.

小学教育；本科专业；数学课程；目标

1998年教育部师范司正式启动“面向21世纪培养专、本科学历小学教育教师专业建设”项目，着重对培养小学教师本科学历的小学教育专业的专业特征、培养目标和规格、课程方案、教材与师资建设等进行综合整体的理论研究、实践与试点.杭州师范学院和南京晓庄学院率先招收小学教育本科专业学生，之后有全国各地不同类型的高等院校相继开设小学教育本科专业.由于专业教育培养的需要，必须在小学教育本科专业各方向上数学类课程目标和教学内容的组织上作深入的研究和实践.课程目标是指导整个课程编制(包括课程目标、课程内容的选择与组织、课程的实施、课程评价[1])的准则，但事实上的情况是很多学校将小学教育本科专业比同理科和综合方向上的数学类课程目标，或者是高师培养中学数学教师的数学类课程目标.用这样的课程目标指导小学教育本科专业(理科方向和综合方向)的数学类课程内容的选择、课程的实施和课程的评价是有违该专业培养学生成为小学数学教育教学的高素质的专业人才的目标的.为此，必须针对小学教育本科专业(理科方向和综合方向)的数学类课程制定出专门的课程目标.这个课程目标的依据是什么呢？泰勒所提出的课程目标的三个来源：对学生的研究；对当代社会生活的研究；学科专家的建议[1].虽然是针对基础教育课程的，但对专业教育课程而言也是具有指导意义的.

1 职业的需要

我国小学教师教育从中等师范迈向高等师范是经济、社会和教育文化发展的必然选择.就培养模式而言，现在大多根据当地小学教育的现状分为综合、理科、文科、英语、体育、艺术等，小学数学教师的培养主要是在综合和理科方向上.该专业方向的培养目标之一是使学生成为小学数学教育教学的高素质的专业人才.

布卢姆的教育观“教育的基本功能是使学生获得发展”.数学课程是综合性非常强的“课群”，在该专业方向教育中具有特殊的地位，它不仅是学生认知发展、数学素养进一步提高的需要，而且是学生今后职业发展的需要.数学素养是一种特殊的素养，它是人才整体素质的核心和基础之一.理论界大家公认的数学素养在三个方面表现出来，首先是能够主动地应用数学知识观察、分析、处理一些问题；其次是在数学学科内容方面能够理解数学学科的意义，理解数学知识的内涵，懂得数学知识的应用价值等；最后在数学文化方面，理解数学这门学科的科学意义、文化内涵、懂得数学的美和价值等.作为高级专门人才的小学数学教师，除了高素质人才所具备的一般数学素养外，还应该具有以下几方面数学素养.①具有扎实的数学专业基础.理解中小学数学课程内容所涉及的数论、实分析、几何学、代数学、统计与概率等领域方面的基本概念并掌握其基本方法.②全面把握数学学科知识.特别是能比较清楚地把握数学科学体系中知识的核心思想(抽象、推理、模型等)，把握数学的主要思维特征，知道知识的来龙去脉，同时了解这些数学知识的教育价值.③能整体上理解基础教育数学课程内容，理解中小学数学之间的联系；准确把握小学数学教材的新特征，明确其重点、难点与关键.④具有现代的数学教育理念和教育观，能在以后的教学中坚持启发式教学原则，注重培养学生的学习数学的兴趣与良好的数学学习习惯.

2 基础教育数学课程改革的需要

数学教育是教育的组成部分，数学课程目标必须体现社会或国家教育的总目标.其实，无论是教育的总目标，还是一门课程的目标，都必须适应社会的需要[2].这对专业教育而言也不例外.

从整体上来看，义务教育数学课程标准的特点体现了三性：基础性、普及性、发展性.具体来说：一是为发展而学.新课程标准首先把全面发展放在首位，强调学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时获得作为社会公民必须具备的基本数学知识，促进学生的可持续性发展.一是情感发展.包括三个方面：①学生对数学学习的兴趣、好奇心和求知欲，对数学的关心与喜欢；②自信心和意志力；③学习数学的态度与习惯.二是认识的发展.包括两个方面：①对自己的认识，特别是自我评估、反思和自我调控.②对数学的认识.即初步感受到数学的广泛应用价值以及与生活的联系，体验到数学的美和数学学习的有趣味，初步体验到数学的探索过程充满着观察、类比、猜测，初步体验数学推理的严瑾性.三是思维的发展.着重是归纳、类比，猜想、推测、论证能力的发展，让学生自己根据已有的事实进行类比、猜测是必要的.四是能力的发展 .形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神.二是反映时代特点和义务教育要求.义务教育阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神.三是创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境.新课程标准强调学生主动地参与，不能单纯地依赖模仿与记忆，提倡动手实践、自主探索与合作交流，同时要改变评价观念，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度.

义务教育数学课程发展趋势.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 在各个阶段安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合利用”四个学习领域.课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识和推理能力[3].在发展学生的数感方面提出能为解决问题而选择适当的算法，能估计运算的结果即加强和发展估算能力，并对结果的合理性作出解释.发展学生的应用意识，能主动地尝试和应用所学的数学知识和方法解决所遇到的实际问题.在各学段中都专设了“统计和概率”，使学生建立数据分析观念和发展数据分析能力，体验数据的随机性、掌握和能应用一些简单的分析数据寻求数据规律的方法.

3 数学学科的特点

亚历山大洛夫在《数学——它的内容、方法和意义》一书中指出：数学具有三个特征，第一是它的抽象性，第二是它的确定性，或者更好地说是逻辑的严格性以及它的结论的精确性，最后是它的应用的极端广泛性[2].我国以往的数学课程，一直比较重视前两个特征，学数学、做数学以及教数学的人都很重视前两个特征，这是中国数学教育的优良传统，也是我国数学研究长期处于较高水平的一个很重要的原因.这无疑是值得继承和发扬的，这也是师范类数学专业师范性与学术性长期的争论和如何谐调发展的问题所在，它自然也影响到了刚发展起来的小学教育本科专业(理科方向和综合方向)的数学类课程的编制和教学.

我国对“教师专业化”的认可始于1993年10月，当年颁布的《教师法》明确提出“教师是履行教育教学职责的专业人员”.随后颁布了《教师资格条例》，“教师专业化”开始成为我国教师队伍建设和发展的目标.“教师专业化”影响了课程编制中价值取向的变化，体现在三个方面：课程中“知识性内容”在浓缩，“探究性内容”在扩大，而“延展性内容”要促进大学生专业知识的协调发展[4].从目前的情况看，我国基础教育新教师的培养主要还是通过高等院校师范类专业进行的，其他类专业毕业生再通过教师职前培训进入教师队伍的数量极少.那么，对于师范类专业的课程设置与课程编制中师范性与学术性协调统一尤其重要.小学教育本科专业(理科方向和综合方向)是一个跨多个学科的交叉专业，其中教育学、数学是主要支撑学科，该专业毕业生被授予的是教育学学士学位.由此，它在对学生的数学学科上的素质要求既不同于以培养中学数学教师的高师数学专业，即不能笼统地使用“教师”概念，混淆不同类型、不同岗位教师的素质要求；也不同于理工科类其他专业，即不能片面地使用“教师”概念，只要学了教育学、心理学、达到普通话的等级标准就是教师准入的门槛.高素质的小学数学教师应能理解和把握数学学科的特点，该专业的数学课程一方面不仅要重视数学的抽象性和确定性，还要注重它的应用广泛性，另一方面还得将数学的育人功能和文化功能融入其中.

4 结语

现今，我国高等教育的发展已从规模发展转向重点提高高等教育的质量，其中专业教育中各门课程编制的质量是高等教育质量提高的重要一环，课程编制首先是制定课程目标.确定小学教育本科专业(理科方向或综合方向)的数学类课程目标，先要明确课程与教育目的、培养目标的衔接关系，确保这些要求在课程中得到体现，其次要对学生所学专业的特点、小学教育的需要和发展、学科的特点等各个方面进行深入研究，更为重要的是对于如何看待这三者之间的关系，才能确定出行之有效的符合该专业特点的数学类课程目标，这是该专业的数学教学所不能回避的.

[1]施方良. 课程理论——课程的基础、原理与问题[M]. 北京：教育科学出版社.2003.

[2]田万海. 数学教育学. 杭州：浙江教育出版社.1999：27，28.

[3]中华人民共和国教育部. 全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M]. 北京：北京师范大学出版社.2001：12.

[4]李玉光.“教师专业化”对课程编制价值取向的影响. 沈阳农业大学学报：社会科学版[J]. 2008，10(6)：30-33.

Aims of Mathematics Curriculum for Primary Education Undergraduate Majors

GAO Yan-qun

(College of Computer，Dongguan Polytechnic College，Dongguan，Guangdong 523808，China)

The goal of the curriculum is the guidelines for course compilation.This article analyses effective gists according mathematics curriculum to primary education undergraduate majors( science and general direction)：the professinal needs to be a primary school math teachers in the future；the needs of primary mathematics curriculum reform；the features of mathematics.

primary education；undergraduate majors；math course；math curriculum

G658

A

1008-5475(2012)04-0102-03

2012-09-10；

2012-10-30

高雁群(1963-)，男，湖北恩施人，副教授，主要从事数学教育研究.

(责任编辑：李 平)