互动式英语口语教学在英文电影赏析课程中的运用

丁 蕾

（无锡高等师范学校 外语系，江苏 无锡 214001）

互动式英语口语教学在英文电影赏析课程中的运用

丁 蕾

（无锡高等师范学校 外语系，江苏 无锡 214001）

基于建构主义的互动式英语教学理论认为“情景”、“合作”、“会话”和“意义建构”是学习的四大要素，而英文电影是创设英语学习真实情境的有效手段，所以在互动式英语口语教学中按照学习语言知识——模仿——讨论——重复观看四个具体环节对英文电影进行赏析不仅能够使学生在轻松愉快的环境中丰富自己的英语语言知识，提升英语口语表达水平，而且能够培养学生的跨文化意识，发散思维和创新思维。

英文电影；互动式；英语口语教学

一 引 言

英语口语教学一直是我国英语教学的难点。传统英语口语教学的模式通常是老师布置口语话题或创设一个口语情景，让学生精心准备后发言或作角色扮演，但效果并不理想。 主要问题在于学生说的不多，说的质量不高，或者想用英语表达一些自己的思想，观点却苦于找不到合适的英语表达方式。那么怎样才能更好地提升学生的口语能力呢？把建构主义教学理论运用到我国口语教学实践中形成的多向互动式英语口语教学方法给我国的英语口语教学注入了新的活力。多向互动式英语口语教学视学生为课堂的中心，鼓励师生、生生互动。其中，最重要的是多向互动式英语口语教学是情景化的口语教学(何克抗,1996)[1]。创设真实的语言环境是能否成功开展互动式英语口语学习的关键，而英文电影融合了多种介质：字幕、语音、图像、文化背景等，其信息量之大是任何其它形式的资料所无法比拟的(蔡葩,2007)[2]。所以，英文电影为英语互动式口语教学提供一个十分难得的“情境”。

二 互动式英语口语教学的模式

在互动式英语口语教学中，电影赏析不再是教师单纯的放映和学生单纯的观看，电影的观看是在教师的主导下分成观看电影，学习电影中的语言知识，模仿电影中的精彩对白，观看电影后的讨论和课后的反复观看五个具体环节。而且，在以上的五个环节中，学生必须是各种互动环节的绝对主体。

（一）学习电影中语言知识

好的英文电影蕴涵着大量丰富的英语语言知识，包括一些基本词汇,词语搭配，固定用语（即我们常说的习语），而这些对于母语是英语者耳熟能详的语言知识在我们所学的英语课本中并不多见，这样英文电影为我们所提供的英语语言知识就显得弥足珍贵。以电影《蒙娜丽莎的微笑》为例，这部电影中出现了You’re a sight for sore eyes(你真是让人望眼欲穿啊)，You could bake your cake and eat it too(熊掌鱼翅可以兼得)，Don’t wash your dirty laundry in public(家丑不可外扬)等习语。大量掌握这些基本词汇,尤其是词语搭配，固定用语，不仅能够帮助学生学到地道的英语口语，而且在很大程度上决定了学习者运用语言的准确度和流利度(Lewis,1993)[3]。然而，由于电影的播放速度较快，学生根据自己的记忆只能依稀记得其中极少数，较简单的表达方式。那么怎样把更多的语言知识呈现给学生呢？根据笔者的教学经验，教师可以用英语简要提示出一些语言知识在电影中出现的语境，然后给出这些即将呈现的语言知识的中文，让学生试着翻译成英文，最后再呈现电影中的原文让学生对照。以《闰年》这部影片为例，教师可以这样展示出let the hair down这个习语：As we know,Declan and Anna took part in a wedding and after the wedding,they were invited to dance,but Anna was not willing to.Then Declan said to her,“你从来不让自己放松吗?”How can you express it in English?学生会选择relax来完成这个句子,Do you never relax yourself?教师先给学生一个肯定的评价，再给出电影中的Do you never let your hair down,woman?然后向学生解释，let your hair down,means to relax and enjoy yourself especially after working hard.通过这种展示，学生能立即体会出台词的地道和精彩。

这种教学方法不仅能最大限度地发挥学生的主观能动性，而且通过对照，学生能对这些台词留下深刻印象，有利于他们的持久记忆。但是这种展示语言知识的方法，也仅限于展示一些短小，浅显的台词。对于一些较复杂的语言知识，学生在翻译时会遇到较大的困难，极易产生挫败感，所以还是采用直接展示英文台词的方法，让学生体会其中的精彩之处。

（二）模仿电影中的精彩对白

（三）观看电影后的讨论

观看电影之后，学生对电影的理解是很重要的，那么，怎样才能了解学生对电影的理解呢？教师提问之后师生共同讨论是非常好的形式，也是让学生用英语表达自己思想的好时机。问题可涉及三个层次，而且这三个层次的问题几乎适合任何电影。它们是层次一，就事实提问。(Level one:questions of facts)这些问题可以用来自电影的单词，短语或具体信息回答。(These questions can be answered with a word,phrase or detail from the text.)层次二，理解题。(Level two:questions of interruption)这些问题要通过对电影的某些细节的理解才能作答。(These questions can be answered only by interrupting the facts given in or suggested by the text.)层次三，对电影的延伸提问。(Level three: questions beyond the texts)这些问题是把电影的某些方面和真实的世界联系起来。从电影本身是找不到答案的，要到社会和真实的世界中去寻求答案。(These are questions that relate some aspect of the text to a real world.Answers to these questions are to be found not by looking within this single text but be examining society and the world at large.)[5]下面就以《蒙娜丽莎的微笑》中的一个片段为例，看看怎样提出这三个层次的问题。

01:31:34

K: But you don’t have to choose.

J: No, I have to. I want a home, a family. It’s not something I’ll sacrifice.

K: No one’s asking you to sacrifice that, Joan. I just want you to understand that you can do both.

J: Think I’ll wake up one day and regret not being a lawyer?

K: Yes, I’m afraid that you will.

【9】马也《艺术家应该学会戴着镣铐跳舞——对目前中国现代戏的几点思考》，《东方艺术》2018年8月下。

J: Not as much as I’d regret not having a family. Not being there to raise them. I know exactly what I’m doing, and it doesn’t make me any less smart. This must seem terrible to you.

K: I didn’t say that.

J: Sure you did. You always do. You stand in class and tell us to look beyond the image, but you don't. To you, a housewife is someone who sold her soul for a center hall colonial. She has no depth, no intellect, no interests. You’re the one who said I could do anything I wanted. This is what I want.

K: Congratulations! Be happy.

Question 1 (level 1): What does Joan want?

Question 2 (level 1): What’s a housewife in Ms Waston’s mind?

Question 3 (level 2): What’s Ms Waston’s expectation?

Question 4 (level 3): If you were Joan, what would you like to do?

根据电影片段，一般都可以提出第一，第二层次的问题，第三层次的问题则要取决于具体的片段。学生会比较轻松地回答第一层次的问题，但在回答第二，尤其是第三层次的问题会遇到一些困难，教师要及时捕捉到这些困难，帮助学生找到合适的表达方法，鼓励他们大胆发言。建议学生借鉴电影中好的表达方式也是提高自己口语水平的捷径。例如，在评价凯瑟琳时，就可借鉴电影中的progressive,a forward

thinker,Katherine Watson,lived by her own definition,and

would not compromise that.在教师提问的基础上，也可以进一步鼓励学生就电影提问，教师可根据学生提问的难易程度选择由学生回答还是自己作答。

观看电影后的讨论，实质上是用英语为一个真正的目的进行交流，因为它是有目的的，真实的，会具有在课堂外所使用英语的一些特点，为学生日后的即兴表达打下基础。

（四）课后的反复观看

要想掌握电影中大量的语言知识，仅靠课堂上的观看和赏析是远远不够的。学生在课后还要反复观看电影。课后的反复观看可以是通篇观看，但笔者更倾向于精彩片段的反复回放。在回放过程中，可以模仿对白，边听边记录下好的表达方式（一些基本词汇,词语搭配，固定用语）并加以记忆。长此以往，不仅可以培养良好的英语语音，语调，而且极大地丰富了他们的语言知识。

三 互动式英语口语教学在进行英文赏析时应该注意的问题

（一）影片的选择

语言水平，根据学生的不同语言水平，选择适当的题材。对于刚刚开始上电影赏析课的学生来说，题材在语言上要标准规范、简单易懂，所选的电影语速不宜过快，应该选主人公发音纯正、对话清楚，没有粗野污秽言语和词汇的影片。随着学生语言知识的积累和听力水平的提高，可以选择一些蕴含丰富语言知识的影片，帮助学生从中习得大量的基本词汇，词语搭配，习语甚至一些精彩句子。内容方面，一方面，选材要考虑知识趣味性。使学生产生兴趣并处于积极主动的最佳心理状态，从而使他们积极思考既有价值又有趣味的问题；另一方面，还必须考虑内容是否健康有意义。是否有利于青年学生的身心发展。应该选择历史传记片(1egend

based films)校园生活片、(campus life films)、爱情片

(romance)、社会伦理片(ethical films)，而不应该是战斗片(war films)、动作片(action)、恐怖片(thriller)。[6]

（二）互动的方式

互动式英语口语教学中提倡多向性交流与协作。多向互动提问的具体模式灵活多样，既包括教师和多个学生之间的互动(T－S1－T－S2，S1－T－S2等)，又包括多个学生之间的互动(S1－S2－S3等)，还包括多个学生和老师之间的互动(S1－T－S2－T－S3－T)。多向型互动视教学为人人参与、平等对话、合作建构意义的过程(应海双,2007)。在呈现语言知识时，多采用教师和学生之间的互动，而在学生表演电影对白这一环节，则是学生之间的互动。在观看电影之后的讨论这一环节，以教师和学生之间的互动为主(T-S1-T-S2-T-S3),也可采用学生和老师之间的互动(S1-T-S2-T-S3-T),鼓励学生向老师提问。这种互动模式有利于形成积极、活泼、民主的课堂气氛，更好地培养学生的综合语言能力和更深的挖掘电影所传达的信息。

（三）互动中的教师反馈

电影赏析过程中的互动离不开教师的精心组织。教师要认真设计问题，学生回答时要认真倾听，并及时给予反馈。教师的评价和反馈是鼓励学生参与课堂活动、了解自己学习情况的重要途径。如果学生对电影的讨论不够全面、深入，或者表达不到位，教师可以提炼、补充和总结。

结 语

综上所述，在互动式英语口语教学中进行英文电影赏析，不仅能够在较轻松愉悦的环境中积累大量的语言知识，提高学生的即兴表达能力，使学生进一步了解英美国家的风土人情，更能培养学生的发散思维和创新思维。与此同时，教师要严格筛选有丰富语言知识，能培养学生的跨文化意识和进行发散性讨论的电影，并努力提高自己的专业水平，这样才有能力在互动过程中给学生及时，准确和有价值的反馈。

[1]何克抗.建构主义学习理论和激昂后主义学习环境[J].教育传播与技术,1996,(3).

[2]蔡葩.论英文电影在听力教学中的有效应用[J].科教文汇,2007,(3).

[3]Lewis.M.The Lexical Approach.LTP[EB/OL].http://www.Itpwebsite.com/lex-ap-review.htm,1993.

[4]潘之欣.大学生英语听力需求分析[J].外语界,2006,(3).

[5]Golden,John Reading in the Dark:Using Film as a Tool in the English Classroom[J].The National Council of Teachers of English,2001.

[6]房娟.论英语听说教学中英文电影的运用[J].电影评介,2007,(4).

G642

A

1673-2219（2012）10-0178-03

2012－03－04

丁蕾（1971－），女，湖北当阳人，无锡高等师范学校外语系教师，英国利兹大学英语教学硕士，主要从事二语习得和英语教学研究。

（责任编校：张京华）