巧用生成资源 成就精彩课堂

山东省平度市实验中学（266700） 李 卫

巧用生成资源 成就精彩课堂

山东省平度市实验中学（266700） 李 卫

地理课上，我正在讲南亚的地形，刚讲完三座大山（喜马拉雅山、西高止山、东高止山）的分布，下面传来不协调窃窃私语声，寻声望去，一位同学正在和同位嘀嘀咕咕呢，我停下讲课，生气的看着他俩，这位站起来故作神秘地说：“老师，我发现南亚的“南”字隐藏着巨大的秘密呢……”。字里藏着秘密？这位同学平时对一些地理现象就有独到的见解，所以他能发现“大秘密”我倒也有几分相信，加上同学们的注意力也已经被这位同学吸引了，完全不理会我的存在。我干脆请他到黑板上去给大家讲这个“大秘密”。

这位同学走上讲台，指着“南”说：“这个字隐藏着南亚的地形分布呢，最上面的、当然从地理角度讲就是北面的“一”代表喜马拉雅山；下面（南面）的“冂”：左边（西边）的“ㄧ”代表西高止山，右边（东边）的“ㄧ”就是东高止山，而且这三个笔画正好和三座大山的走向是一致的……”

“哇！太有才了！”同学们都不自主的为这位同学鼓起掌来，我也为他过人的洞察力竖起了大拇指。

看到其他同学都在兴奋的议论纷纷，我心里一动：这个意外生成可是个绝佳的教育资源，南亚地形中还有河流、平原、高原的分布没讲，现在何不借势让同学们自主学习这部分内容，也在“南”上做做文章，说不定有更精彩的发现呢。我马上调整授课计划，以“拆笔画、学地理”为题展开学习：以小组为单位，先学习南亚的平原、高原、河流分布，然后看看这些地形区在“南”字上能不能找到对应的笔画。

学生们还是头一回用“拆笔画、学地理”这种方式学习呢，都兴奋异常，每个小组都想有新奇的发现，所以学习兴趣是空前高涨，连平时学习不积极的那些同学都有些迫不及待了。

让每一个学生都参与到学习中，是我一直苦苦追求的目标，今天一个意外生成居然实现了自己愿望，真令人兴奋！此时我也被同学们浓厚的学习热情所感染，赶紧认真观察起“南”字来，脑子在急速的转着：两大平原、两大河流都该“分布”在哪里呢？这一刻，我真体会到了什么是“教学相长”。

交流的时候，更是让我惊喜连连。学生们的潜力好像一下子迸发出来了，他们的发现让我惊叹不已。通过交流、讨论，大家一致认为：“冂”里面的两个“丷”，左点（即西边）是印度河（印度河平原），右点（东边）是恒河（恒河平原），里面的“ㄧ”就是德干高原，剩下的“二”寓意南亚有两条大河、两处平原……

然而精彩远不止这些，其他同学给我们带来了更大的惊喜，他们把“亚”字也拆开了：上面的“一”还是代表喜马拉雅山，下面的“一”代表印度洋，左边“丶”代表阿拉伯海，右边“ˊ”代表孟加拉湾，中间“‖”代表南亚次大陆……这样一来，一个“亚”字就把南亚的海陆位置清清楚楚的表示出来了。

一节课下来，我除了惊喜还是惊喜，学生们则感叹：“哇！地理真是太有趣了”我和同学们约定，以后上课还要“拆笔画、学地理”。 看着学生们期待的眼神，我也真真切切体会到了当老师的骄傲与幸福……

这节课结束了，带给我的思考却远远没有结束：课堂是动态生成、千变万化的，它可能会横生枝节，当意外生成有价值、有意义的课程资源时，我们该怎么处理才能把意外演绎成精彩呢？课堂中的生成往往是点燃学生智慧的火把，如果我们能灵活应对，相信带给每个孩子的一定是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的广阔舞台。