90后大学生理想信念教育的困顿及策略建构

2012-04-02常飞云

大庆师范学院学报 2012年3期

常飞云

(泉州师范学院物理与信息工程学院，福建泉州62000)

0 引言

90后大学生是指1990—1999年出生的进入大学的中国公民。2008年秋季学期开始，全国高校90后大学生不断增加，90后大学生在个性特征、行为方式、理想信念等方面彰显出来的新特征使得这一特殊群体引起全社会的广泛关注。当前我国高等教育的一项重要使命是对90后大学生进行思想政治教育，其核心是理想信念教育，使90后大学生能把握社会发展的规律，认清国家前途命运，认识自身的社会责任，确立走中国特色社会主义道路，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想[1]。党的十七届四中全会通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》指出：“把理想信念教育作为全党学习践行社会主义核心价值体系的重中之重。”[2]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“加强和改进大学生的思想政治教育的主要任务之一，以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。”[3]这充分体现了党和政府对于大学生理想信念教育的高度重视。新形势下加强90后大学生的理想信念教育对大学生全面自由发展和构建社会主义和谐社会都具有重要的意义。

1 当前90后大学生理想信念教育的困顿

1.1 环境层面

理想信念教育的环境氛围欠缺。人总是生活在一定的社会环境中，环境就像“泡菜水”一样潜移默化地影响着人的思想和行为。大学生理想信念教育需要社会、学校和家庭营造一个积极健康向上的环境氛围，但社会、学校和家庭在理想信念教育上合力尚未真正形成。从社会环境来看，随着改革开放的不断深化，人们的思想观念、价值观念和道德观念呈现出多元化的趋势，高校正成为各种思想文化相互激荡冲击的前沿，主流意识形态开始受到挑战。而大学生是一个容易为外界感染的群体，对市场经济的种种负面作用“免疫力”不强，价值观最易受到扭曲，于是一些消极、庸俗、低下、颓废、腐朽的文化开始悄然侵入大学校园，对90后大学生的思想和行为产生消极的影响，直接影响着大学生的理想信念。再加上社会对物欲的极度崇尚，这些都推波助澜的使一些大学生掉入实用主义的沼泽。部分大学生开始热衷于物质享受，认为金钱、房子和车子是人生奋斗的目标，所谓的理想带有明显功利和实用的色彩，“理想理想，有利就想；前途前途，有钱就图”的顺口溜在大学生中广泛流传。从学校环境来看，当前面向90后大学生的公益性文化和高雅艺术活动偏少，尚未形成真正成熟的校园文化，校园文化对大学生的教育和引导的功能还没有充分发挥出来。从家庭环境来看，很多90后大学生都是独生子女，出生于优越的家庭环境，崇尚自我，个性张扬。有调查显示，有34.5%的90后大学生缺乏理想、信念和人生规划；32.2%的人不相信梦想和信念对人生的影响。[4]可见家庭对于青少年的理想信念的教育还存在比较薄弱的部分。

1.2 方法层面

理想信念教育的手段和方法不力。当前学校对90后大学生进行理想信念教育的方式方法单一，手段落后，偏重于说教，往往显性教育多于隐性教育，刚性教育多于柔性教育，理想信念教育欠深入具体，尤其是对远大理想和个人理想的相互关系认识不够，教育形式单一而生硬，缺乏个性化的人文关怀。学校教育学生要树立远大理想，远大理想对一个国家和整个民族来说是至关重要的，但问题在于学生很难领会其中的内涵，加之我们教育内容方法上的说教等弊端的存在，远大理想是很难在学生的思想中生根发芽，也就很难转变成自己一生追求的目标。[5]由于理想信念教育的方式主要侧重于课堂的灌输，缺少师生间互动交流，造成大学生更乐于课堂之外的教育，课堂教育的功能开始弱化，学生的主体性没有充分发挥出来。目前学校思想政治教育工作者素质参差不齐，甚至有些思想政治工作者理想信念不坚定，缺乏必要的马克思主义理论功底，不及时学习先进的教学理论方法，教学形式呆板单一，造成学生对理想信念教育的课堂产生厌恶心理，逃课、睡觉、玩手机、听流行音乐、看小说、背英语单词、学习其他课程的现象非常普遍，降低了理想信念教育的说服力、感染力和实效性。

1.3 评价层面

理想信念教育的评价机制尚未建立。如何科学合理评价理想信念教育的效果是思想政治教育工作者必须正视的问题。德育的评价机制与智育的评价机制不同，智育可以通过考试或者数字计算来衡量，德育则不行，因为思想总是在不断变化发展中，很难通过数字计算来衡量，因此理想信念教育的效果很难有量化的指标。由于当前高校还没有建立一套科学、合理、有效、完整的理想信念教育的评价体系，导致出现这样的一种局面：学校对理想信念教育的重视主要停留在口号上的重视，一旦放到具体工作中，理想信念教育工作往往让位于学校的其他工作，理想信念教育工作逐渐被忽视；学生认为理想信念教育是无形的，无法量化的，并不需要花心思去认真学，以致理想信念教育的课堂学生逃课、迟到等不正常现象时有发生。

1.4 内容层面

理想信念教育的系统化程度不够。理想信念教育是一项复杂而系统的工程，贯穿于一个人成长的全过程，不能一蹴而就。理想信念教育的最终目的是要通过思想教育外化为人的行动，如果寄希望通过一门课程、一项活动、一次谈心就能解决大学生理想信念教育问题，这是不切实际的。[6]当前高校的理想信念教育成效不大的一个重要原因就是内容陈旧，教育的系统化程度不够，大学四年的理想信念教育存着内容脱节、重叠、各自为政，与大学生的身心发展不适应等问题，没有将大学四年的教育有效衔接起来。理想信念教育主要通过思想政治教育的课堂来进行，由于教材陈旧、内容枯燥、脱离实际等原因，导致理想信念教育给人的感觉是 “假、大、空”，教学的内容单调而生硬，难以引起学生的兴趣，学生很少主动参与到理想信念教育课堂中，既难入脑也难入心。社会发展的日新月异更是对理想信念教育不断提出新的要求，而高校思想政治教育却没能适应这种新的变化，理想信念教育的内容仍然裹足不前，缺乏批判思维和创新思想，落后于社会的发展，这必须引起思想政治教育工作者的反思。

2 90后大学生理想信念教育的策略建构

2.1 宏观层面

1)全社会都要关心大学生的健康成长，帮助大学生树立正确的理想信念。要坚持弘扬主旋律，为大学生理想信念教育营造良好的社会舆论氛围，为大学生提供丰富的精神食粮。要以正面宣传为主，反映高等学校思想政治教育工作的先进典型和优秀大学生的先进事迹。要充分发挥网络在加强大学生理想信念教育中的作用，各类网站要把握正确导向，主动承担社会责任，积极开展形式多样的网络理想信念教育活动。

2)学校要积极营造积极、健康、和谐、向上的校园文化，帮助大学生树立正确的理想信念。校园文化具有重要的育人功能，各种各样的校园文化潜移默化影响着大学生的世界观和价值观。要大力加强大学生文化素质教育，开展丰富多彩、健康向上的文娱活动和主题教育活动，寓理想信念教育于文化活动之中。加强对校报、校刊、校内广播电视和学校出版社的建设，加强对理论研讨会、报告会、讲座的管理，禁止在大学校园传播错误的思想和言论，抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响，使大学生树立正确的理想信念。

3)家庭要从小抓好孩子的理想信念教育，尽早帮助孩子树立正确的理想信念。大学生的理想信念教育要从娃娃抓起，父母在平时的生活中，要培养孩子的社会责任感，让孩子从小树立远大理想，尽早做好人生规划。孩子从小树立起远大的理想，用以激励自己的发展，更易于促使其创造出辉煌的成就。娃娃阶段是教育的启蒙阶段，这个阶段最容易接受有关理想信念方面的教育，从而影响人的一生。

2.2 中观层面之一

努力探索大学生理想信念教育的新载体。正确的理想信念教育方法是保证理想信念教育有效性的手段，也是实现理想信念教育目标的关键。90后大学生思想活跃，不能忍受灌输式的教育方式，他们渴望表达自我，喜欢独立自主地思考问题。而传统的理想信念教育的方法仍然以单向的灌输为主，不考虑学生感受和反应，缺少与学生的互动交流。因此，要创新理想信念教育的方式方法，应当努力探索大学生理想信念教育的新载体。对大学生的理想信念教育不能仅仅是教学，应当是“润物细无声”式的教育。

1)在角色转换中提高理想信念教育的有效性。教育者要放下架子，变师为友，在言谈举止和思想观念上充分尊重90后大学生，通过教育使大学生实现自我教育和自我提升的目的。只有改变“居高临下”式的教育方式，激发大学生的主体意识，建立平等式的理想信念教育模式，才能充分调动学生参与理想信念教育的积极性和主动性，才能把理想信念教育变成大学生内在的需求，变成他们自觉、自发的行动。

2)在社会实践活动中体现理想信念教育的有效性。胡锦涛同志曾指出：“理想信念是一个思想认识问题，更是一个实践问题。”[7]理想信念教育不能仅仅靠课堂上的说教来完成，理想信念教育应当与社会实践活动有机结合起来。社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，是大学生增长见识、开阔视野、陶冶情操、净化灵魂、走上成才之路的重要途径。[8]高校应当丰富社会实践活动的内容，加强实践教学，让学生在社会实践活动中逐步坚定理想信念，继而将之付诸社会主义建设实践。

2.3 中观层面之二

全面建立一套科学合理的理想信念教育的评价机制。理想信念教育的评价包括两个方面：一是对学校教师的评价；二是对学生学习效果的评价。对教师的评价包括自我评价、学生评价和学校评价等，主要考察理想信念教育是否完成了既定的教育内容和任务，是否达到了预想的教育目标。对学生的评价形式多样，一般包括自我评价、同学的评价、任课教师的评价和辅导员的评价等。[9]要充分发挥教师和辅导员的作用，通过评价及时发现学生存在的问题，指导学生改正缺点和不足，让学生获得健康自由的发展。

1)理想信念教育的评价指标上做到科学设定。科学合理的评价指标是衡量理想信念教育实效性的重要环节。因此，在设定理想信念教育的指标时一定要做到科学，要根据理想信念教育的内容和目标来确定评价指标。对教师的评价指标应当包括：教学的阶段性目标是否完成；教学形式是否多样；学生是否能够积极主动参与到教学活动中等。对学生的评价指标主要包括：通过学习学生是否坚定了崇高的理想信念；学生在同学眼中是否是一个有着远大理想的人；学生的思想政治课的成绩是否理想；学生是否将理想信念外化为自觉的行动等。理想信念教育的评价指标应当做到多样，并随着形势的发展不断完善和改进。

2)理想信念教育的考察时间上做到合理安排。对于理想信念教育工作的考核周期可以考虑半年到一年，高校相关部门定期到各院系检查理想信念教育工作，对于表现优秀的单位和个人要给予表彰和奖励，激励相关单位和个人重视理想信念教育工作，使理想信念教育工作取得显著的效果。

2.4 微观层面

大力加强理想信念教育的系统化建设。理想信念教育工作是一项长期系统的工程，大学的理想信念教育应当做到与大学生的身心发展相适应，尽量避免单向灌输式的教育方式，要将启发、互动和疏导融为一体，真正关心、理解和尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的内在动力，引导大学生在自我教育、自我管理和自我服务中逐步坚定崇高的理想信念。

1)充分发挥思想政治理论课主渠道作用。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，理想信念从根本上说是一个人世界观、人生观和价值观的问题。思想政治理论课的教学一定要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。通过思想政治理论课的学习让学生对理想信念从被动摇摆变为主动坚定，逐步树立起崇高的理想信念。

2)建立大学生思想历程档案。通过建立学生的思想历程的档案，可以全面了解学生大学四年的成长历程，这样大学四年的理想信念教育就能有机衔接起来。辅导员应当为学生建立理想信念的个人成长档案，记录学生四年的成长历程、职业生涯发展规划、理想信念的心得体会等。

3)重视人文关怀和心理疏导，解决大学生成长中的实际困难。党的十七大报告明确指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”因此，重视人文关怀和心理疏导是新形势下理想信念教育工作的必然要求。理想信念教育应当与解决大学生的实际问题结合起来，帮助学生解决实际问题的过程就是做理想信念的工作。[10]在理想信念教育工作的过程中，教师要注重人文关怀和心理疏导，在学生学习、心理、社交、恋爱、就业等方面给予科学的指导，切实帮助学生解决成长过程中的实际困难。