师范生带薪顶岗实习探究

2012-04-02莫忆遐

大庆师范学院学报 2012年3期

莫忆遐

(阳江职业技术学院财经系，广东阳江 529566)

0 引言

教育实习是师范院校教学计划的重要组成部分，也是贯彻理论联系实际，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施[1]。带薪顶岗实习是指高年级的师范生在最后一年或半年中把顶岗支教与教育实习有机结合起来，到各类教育培训机构、民办学校或边远山区学校担任全职教师，并享受合理工资待遇的一种新兴的教育实习模式。这种实习模式是和现在的市场经济发展相适应的，也已经成为现在大多数师范生首选的实习形式。各高等师范院校在这种新兴的教育实习实践模式的组织与管理方面取得了较大的成效，积累了一定的经验，但相关制度还不够完善，还存在一些亟待解决的问题。

1 师范生带薪顶岗实习的实践意义

与传统的教育实习模式相比，新兴的带薪顶岗实习具有其独有的优势。

1.1 有效解决实习难和难实习问题

对于师范生来说，传统的定点集中实习是一种主模式，就是以实习班级为单位集中到一个实习点开展6～8周的实习工作，这种实习模式的主要优点是院系可以统一管理，易于操作，但面对今天的形势，这种模式的缺点日益显现[2]。随着高校的扩招，需要实习的师范生越来越多，集中实习的学校越来越难联系，多个实习生被安排在同一个班，再加上原任课教师怕影响教学质量，鲜有机会让实习生真正站在讲台上授课，每个实习生难有机会独立完成一个章节的完整教学工作，实习生得到的锻炼少之又少，实习流于形式，基本是走过场，实习效果得不到有效的保证。而带薪顶岗实习的师范生履行的是全职教师的角色，包括教学、班级管理、教研等，积累了充足的教学实战经验。这种实习模式有效地解决了实习难和难实习的问题，充分发挥了师范生参与实习的主动性和积极性，最大限度地发挥了教育实习的培养功能。

1.2 缓解经济压力和促进师范生的人格发展

为期半年或一年的带薪顶岗实习对家庭困难的学生来说可谓“及时雨”，虽然国家针对家庭经济困难的大学生设立了国家助学金、助学贷款等政策，学校也设立了勤工助学岗位及各类奖学金等，保证经济困难的大学生顺利上学，但这对要顺利毕业拿到毕业证找工作的家庭困难学生来说还是杯水车薪。带薪顶岗实习不仅让学生开始了从学校到社会的转换，接触了真实的社会，还会为学生带来一定的经济效益，缓解了这部分学生的经济压力，也缓解了他们担忧毕业证不能及时拿到的过度焦虑情绪。带薪顶岗实习对家庭经济条件较好的学生来说也具有重要意义。如我校2008级数学教育专业的一名学生，由于父母经商，家境较富裕，以前花钱缺少规划，胡乱花钱。但当她拿到顶岗实习第一个月1800元工资后，除了花100多元请同学们吃了顿饭，花50多元给母亲买了一份生日礼物之外，把剩下的钱全部存起来，计划为毕业找工作筹集资金。短短一个月的顶岗实习就让她深刻地感受到了赚钱的艰辛、父母的不容易。这种教育比过去十多年她在学校受到的德育教育比如感恩教育的感受更真实，更明显。可以说带薪顶岗实习不仅让师范生积累了丰富的从教经验和获得了合理的报酬，而且对师范生来说还是生动有效的思想政治教育与人格完善的过程，思想素质与意志品质都得到了锤炼。

1.3 开展实地调研使毕业论文成有水之源

撰写毕业论文是师范生开设的一门重要课程，是培养学生善于总结经验，养成研究型学习习惯的主阵地。但由于学生的人生阅历尚浅，再加上实习时流于形式，写作素材极度缺乏，不少学生的毕业论文都是东凑西拼，抄袭的成分居多，里面鲜有学生自己的思想，从中很难发现原创的优秀论文。众多的毕业论文指导教师一直为此苦恼不已。顶岗实习的学生真正站在教学的第一线，他们的亲身经历为毕业论文的创作提供了大量丰富的写作素材，他们的教育教学体验，反思与感悟使毕业论文的撰写成为有水之源。

1.4 锻炼就业能力

参加顶岗实习的学生经过半年甚至一年的实践锻炼，苦练内功，讲课、说课等教学基本功往往比较过硬，教师职业技能得到充分的锻炼与展示，具备了较丰富的从教经验，在教师上岗竞岗考试中具备得天独厚的优势，很多学生参加竞岗考试都得到理想的成绩，实现一毕业就就业。

2 师范生带薪顶岗实习存在的问题

师范院校在推行学生进行带薪顶岗实习的活动中取得了很大的成效，但同时也暴露出不少亟待解决的问题。

2.1 顶岗实习协议不完善

学生自己联系到顶岗实习单位，回到学校交份顶岗实习申请表就可以直接到实习单位上班。由于学生经验欠缺，他们上岗前与实习单位没有正式签订实习协议或签订的实习协议不完善，如必要的用工协议、人身安全、保险、工资待遇等没有以正式具有法律效力的文件形式签订协议，故在实习期间当与实习单位发生纠纷或正当权益受到侵犯时往往投诉无门。如我校2008级数学教育专业的李某在一培训机构顶岗实习，除了第一个月正常领到1500元工资之外，其余工资总是被老板以各种理由拖欠，直到临近寒假顶岗实习结束，李某还被老板拖欠工资2800元，多次讨要无果，只好到相关的劳动仲裁部门投诉，但由于工资待遇只是双方口头约定，没有签订正式的顶岗实习协议，给自己的维权造成了极大的困难。

2.2 重顶岗轻实习

带薪顶岗实习的师范生虽然能够获得一定的报酬，但其学习性质与教学实习是相同的，实习的目的仍然在于获得知识和实践经验[3]。但接收师范生进行带薪顶岗实习的单位往往由于人员紧缺，师范实习生往往一上岗就被委以重任接手一个班或多个班的教学管理工作，且没有安排相应的指导教师进行对口培训与帮扶，一切的工作靠学生自己摸索，导致顶岗实习变成了纯粹的“用工”[4]。因任务繁重，致使师范实习生既没有时间进行再学习，也没有精力进行回顾与总结，实习结束除了一个累字什么也没收获。

2.3 院系管理不到位

顶岗实习单位一般比较分散，特别是一些小学位置比较偏远，交流不畅通，因此院系对顶岗实习的学生往往管理不到位。并且随着高校的扩招，导致教师数量明显不足。指导教师既要在学校担任大量的教学工作，又要兼顾顶岗实习的指导工作，精力时间有限，对在校外实习的学生指导往往显得力不从心、鞭长莫及，严重影响指导教师对顶岗实习的指导效果。实习生遇到问题得不到指导教师的及时指导和帮助，时常显得很彷徨与无奈，影响他们的实习情绪。这种放羊式的顶岗实习根本不在院校的有效监管范围内，可以说管理是缺失的。

3 改进师范生带薪顶岗实习工作的对策

3.1 完善顶岗实习制度

根据广东省《实习条例草案》，实习期间学校和实习生的关系仍然是教育与受教育、管理与被管理关系，实习单位是以实习协议为依托对学生行使教育管理的职能，因此不管是院校安排还是学生自己联系的实习单位，实习协议都应由实习单位与院校、学生三方共同签订，协议对三方的职责与义务要做明确的规定，要求三方都要根据协议认真履行职责[3]。

顶岗实习前院校要组织学生认真学习与实习相关的法律法规知识，通过培训要使学生清晰地认识到顶岗实习是我们正常教学环节的一部分。此时实习生的身份还是在校学生，学生要遵循学生守则，履行学生职责，时刻牢记学生身份，接受院校的管理[5]；另一方面要遵守实习单位的相关纪律、法规要求，要严格要求自己，服从实习单位的安排。师范院校要严格审核学生的顶岗实习申请，核查实习单位接收实习生的资格条件，要按照程序与实习单位签订正式的实习协议，落实保险、工资待遇等，保证师范生在实习期间正当权利无法保障时做到有法可依。院校及实习单位要严肃认真对待，确保学生在实习期间的正常权益不受侵犯。实习生遇到问题时要及时向指导教师和学校反映，由学校出面协调解决问题。

3.2 重视顶岗实习前培训

师范院校要重视学生顶岗实习前的培训，对个人已联系好实习单位的学生要集中加强教育教学技能的培训，要安排指导教师对学生进行课堂教学、班级管理、学生教育、家长联系、突发事件处理等全方位的具体指导和方法传授，要求指导教师要耐心指点，严格要求，反复训练，使实习生必须具备相当或接近于教师岗位的教学水平，切实保证实习的顺利进行。

3.3 加强与实习单位的联系

由于带薪顶岗实习的特殊性，可以说实习单位对实习生的教育管理更便利与直接。院校要加强与实习单位的联系与沟通，委托实习单位对实习生行使教育管理的职能。可以建立周报或月报制度，通过实习单位反馈回来的信息对学生进行远程监控，达到有效的科学管理。

3.4 建立完备的指导教师队伍

对每个要进行带薪顶岗实习的学生，院校要一一落实其指导教师。当然，指导教师除了本校教师之外，还可以聘请外校的一些有经验、负责任、善沟通的中小学教师担任，特别是可以聘请实习单位的教师来担任，必须建立完备的指导教师队伍。院校要确保指导教师的工作时间、工资待遇和指导经费的落实。指导教师应充分全面了解学生学习、工作及生活情况，了解实习单位的反馈信息，做好各方面的沟通协调工作，对学生进行综合考核、评定顶岗实习等级等，充分发挥指导教师的主导作用。