在语文教学中渗透超右脑学习法”

■周学之

在语文教学中渗透超右脑学习法”

■周学之

我们都知道左脑是通过语言发挥作用的，而右脑是通过图象发挥作用的。平时大多数情况下，学生在学习过程中用语言和人交流，进行思考和记忆，但是这显然是一个相对浩大的工程，然而，通过右脑，我们能利用图象与人交流，思考问题，记忆和学习，这样，学生的图象想象能力和素养会提高，记忆的速度也会明显提高，能让他们愉快地学习、生活。

举个简单的例子：在教学《我爱门前的小池塘》这一课时，我不断引导学生想象“小池塘”及“小池塘周围”的画面，我将课文的内容制作成了一幅美丽的“池塘图”PPT画面，并按照课文的描写顺序将这些景物一一呈现，最后，构成一幅完整的、声情并茂的“池塘图”。在这个教学过程中，我充分结合图象成画、图象记忆的“超右脑学习”法，学习完课文后，我让孩子们合上书本，看着PPT上的这幅“池塘图”用自己的话讲述课文的内容。我发现，就连平时记忆力不太出色的孩子都能很轻松地复述出课文的内容。这样，针对课后的“背诵课文”这个任务就太轻松不过了。这不就是在有效的40分钟时间里高效地完成教学任务的同时，还帮助孩子们减轻了课后作业的任务么?低年级的孩子本来就是热爱图片的，文字的呈现对他们的吸引力远不及图象呈现的吸引力大，他们的天性就喜爱图画，喜爱创作，在教学中遵循他们本性的同时，用这种方法启发思维和想象，学生学习起来更轻松，从而也就喜欢学习了，成绩也能大大提高。

所以，在我的教学课堂中，我经常会渗透“超右脑学习法”，我认为这种“图像记忆”的方法用在古诗教学中也颇有成效，我会和学生们边读诗，边悟情，边作画。这样，一首诗歌学完后，留在学生脑海中的是一幅幅深远悠长的画面，一份份或惆怅或高昂的心境。

（作者单位：武汉市江汉区大兴第一实验小学）

责任编辑 向保秀