学生成长中心 促进学生成长

■武汉经济开发区神龙小学学生成长中心 袁际红 韩敏

学生成长中心 促进学生成长

■武汉经济开发区神龙小学学生成长中心 袁际红 韩敏

在神龙小学走向教育现代化的进程中，随着学校五大中心管理体系的建立，学校管理模式经历了前所未有的革新，德育部门也由此有了一个新的称谓——学生成长中心。更名绝非一时兴起，而是源于我们对学生未来发展的深度思考。如何引领学生走向多元、个性、创新、开放的思维品质，是学校教育现代化必须思考的问题，我校秉承着“为学生成长服务”的育人理念积极探索，为学生的终身发展服务，为学生的幸福人生奠基。

一、自主教育搭建学生成长平台

1．变队干主管为全员参与，培养学生的责任感

我校实行“班级小组轮值管理模式”，让每一名学生都能戴上值日袖标，承担校园管理的责任。学生通过卫生清扫、食堂进餐等不同内容的管理实践，强化了主人翁意识，增强了责任感。每周的升旗仪式不再只是队干的独角戏，班级承办制度的落实，让每一名学生都有机会通过竞选成为主持人、国旗下讲话的演讲人，展示风采，增强自信心。“我的学校我做主，人人都是学校小主人”意识已根植于每一名学生的内心。

2．变常规大型活动为实践体验活动，发展学生多元智能

学校今年的六一庆祝活动改变以往“你表演我观看，你参与我旁听”的模式，遵循人人参与、互动联欢的原则，给全体学生提供展示的舞台。在武汉体育中心游泳馆隆重举行的“红领巾心向党党旗映照我成长”主题大队会上，每位学生都是参会者、表演者，阵容强大的年级方阵，整齐划一的台下互动，这种多种形式结合的实践体验活动，较好地发展了学生的多元智能，受到了领导、家长及来宾的好主评。

3．变小型参观活动为国际游学活动，拓展学生国际视野

长期以来，我们把组织参观科技馆、寻访革命遗址、校外拓展训练等作为丰富学生课外知识、增强学生社会实践能力的重要载体。但是，这种定位在自我交流、单项体验这个层面的活动，不能满足学生现代化发展需要，必须创建更加广阔的交流平台，帮助学生拓宽视野走向世界。因此，我校组织60名学生首次参加了“中港优资生交流”活动，让学生体验英式教学，感受极具个性的特色课程、独特的品行教育。学生们在紫荆广场、星光大道、维多利亚港湾、迪士尼乐园的博游中，留下童年最快乐的笑语。尤其是在香港小学到我校回访期间，两地师生结下了深厚友谊，增进了彼此间的文化交流。

4．变特色队伍为精英团队，彰显学生特长魅力

教育家雅斯贝尔斯说：“教育只能根据人的天分和可能性来促进人的发展，教育不能改变人生具有的本质，但可以唤醒人所未能意识到的一切。”因此我们选择“每个生命都有不同精彩，让橡树长成橡树，让玫瑰长成玫瑰”这个培养点，作为特色队伍向精英团队转型的有效路径，使学生彰显独有的特长魅力。我校“小龙人”合唱团在武汉市首届校园合唱节比赛中一举夺魁，并代表武汉市参加香港国际青少年合唱比赛，荣获银奖第一名。另外，作为湖北第一个引进“软式垒球”体育项目的学校，出征2011年全国软式垒球锦标赛，力压群雄，取得全国第三名的佳绩。适合的就是最好的，选择适合学生发展的方式实施个性化教育就是有效的教育。

二、专业教育提升学生成长品质

1．德育队伍摒弃经验引导，强化专业研究

在推进学校教育现代化发展的大背景下，我校从增强德育队伍专业素质入手，不断提高班主任的理论水平和业务能力，努力做到“以科学的方法引导人、以先进的理念培育人、以有效的管理促进人”。我们组织班主任系统学习德育理论，引领班主任规范班级管理，鼓励班主任结合班级工作实践撰写读书笔记、教育感想，做到工作学习化、学习工作化。我们组织骨干班主任代表赴宁波参加全国班主任专业化课题组学习，回校积极开展学习分享交流会，实现教育经验共享。一系列有效措施的推行，全方位改善了班主任和科任教师的职业状态，激励他们运用特色鲜明的育人智慧，塑造学生的现代化人格，提升学生成长品质。

2．德育管理打破独管格局，实行分层管理

实现学校教育的现代化，需要提升管理效率、增强管理效益、凸显管理实效，作为教育首位的德育工作尤应如此。我们打破以往德育管理主要由政教部门独管的工作格局，实行分层管理，推动全程育人、全员育人、全方位育人。常规工作按“学校——年级——班级”分层管理，各年级按学校分级目标，拟定年级德育实施计划，建构相对应的年级评价体系，调动教师全员参与德育管理。各年级不定期开展小型课题研讨活动，如“如何有效组织学生课间10分钟”、“如何改善校园环境卫生”等，将管理工作落到实处。除此之外，为使多元管理效果得到最佳显现，我校实施年组群商共管机制，制订了《班主任一日常规管理》、《科任老师德育管理评价》、《班级文化引导学生评价》等相关管理制度，为学生管理服务提供制度保障。

三、多元教育拓宽学生成长空间

为寻求多元教育资源，搭建社会共育平台，实现多元教育，我校在进一步优化家长学校、在“班级——年级——校级”三级家长委员会有效开展工作的基础上，成立了神龙小学教育协商委员会。协商委员会吸纳了家长、社区、企业、教师和教育主管部门等各方面的代表，他们以共同的孩子为核心，以沟通、协商、提高为原则，参与学校办学管理。家长由原来学生课外实践活动的参与者、协助者变成现在学校大型活动的策划者、执行者，不论是“六一”庆祝活动还是迎新年趣味活动，家长们的智慧体现得淋漓尽致。另外，为突破学科活动的局限性，学校教育协商委员会集结了社区、企业等人士，使他们发挥各自的职业特长，开展教育协商学生社团活动。社团活动由社会人士根据自己特长拟定“生活百宝箱、快乐体验园、运动欢乐岛、健康成长路、精彩汽车城、创意梦工厂、异国风情湾”七大活动主题，每个主题下面设置相应的家长课程，课程内容全年级覆盖普及，授课形式打破班级界限。“家长授课、学生参与、教师辅助”的多元教育格局，为学校开放办学增添了浓墨重彩的一笔。

我校引导第三方介入学校管理与监督的现代学校开放办学的举措，首创了湖北省乃至全国在教育协作机制建设上的先河，它既又提高了学校办学的信任度，实现了民主、多元的现代化教育，更重要的是它拓宽了学生成长空间，促进了学生的多元发展。

责任编辑 王爱民