七彩课程 绽放学生缤纷人生

■武汉经济开发区神龙小学课程管理中心 胡旖

七彩课程 绽放学生缤纷人生

■武汉经济开发区神龙小学课程管理中心 胡旖

要实现学校教育的现代化，必须构建符合课改精神的课程体系，树立开放的大课程观，设置多元个性的学校课程。我校秉承“绽放七彩童年，奠基缤纷人生”的办学理念，以能力、责任、发展为培养基点，在发现与发展的不断叠加中为学生的成长服务，构架学校与家庭、社会的广泛资源平台。着力打造神龙小学课程特色品牌，形成国家课程、校本课程（必修类“特色课程”和选修类“个性课程”）、实践类和活动类等多元并存的七彩课程体系。

一、阶段推进策略，提高国家课程教学实效

开齐开足国家课程，既保证了学生的基本学习权利，也为学段衔接和学生终生学习奠定了坚实的基础。针对应试教育中存在的课业负担过重、束缚学生个性发展等弊端，我校课程管理中心以减负增效为切入点，确立“减负保质、稳负增效、低负高效”的三级目标，实施阶段推进策略，促进教学高效。

“减负”阶段。给学生减负：（1）规定作业数量，减去无效重复抄写作业。每学期八篇作文、新字词一字写三遍；数学以教材习题为内容，进行针对性练习；英语重在口语说练。（2）变换作业形式，由单一书写作业，变为多元化作业。不仅有教师布置的确定性作业；还要有明确任务的引导性作业和只给主题的自主性作业。（3）规定作业时间，确保学生充足的睡眠和运动。给教师减负：量化学生作业，减少批改时间；精简备课形式，重视课后反思；共享教学资源，倡导二次复备。通过“三查”（查学生作业种类、查各班午休情况、查每天作业记载）形式落实减负举措，为促进教师专业化发展和学生的个性化发展腾出充足的时间和空间。

“增效”阶段。利用博客、班级群定期帮助学生梳理知识目标及知识脉络，查找学习薄弱点；重视课堂教学对学生进行知识、方法、能力等多方面的个性化分析，找准学生学困点；发挥年级组群体智慧为不同层面学生提供减负的终端解决方案，提升学生突破点。

“高效”阶段。实现从单向型教学向多向型教学转变，开展教师、学生、文本三者之间的互动教学活动；实现从记忆型教学向思维型教学转变，倡导以问题为纽带的探究式教学；实现从应试型教学向素养型教学转变，让教师乐教、学生乐学，从而提高课堂教学实效，全面提高教学质量。

二、自主选择策略，促进学生个性特色发展

国家课程只规定八门主要学科，强调普适性，难以满足每个学生的个性发展需要。我校在落实国家课程，提高教学实效的同时，根据学生的兴趣与需求，尊重和满足学生的个体差异，开发并设置满足学生个性发展需要、具有地方和学校特色的多元课程，弥补国家课程的不足，全面促进学生素质发展。

1.特色课程，促进学生多元发展。学校结合办学特色和未来社会对人才的多元素质要求，开发了《礼仪读本》、《创意美术》、《汽车文化》、《软式垒球》、《思维训练》、《形体》、《英语口语》等七门具有学校特色的必修课程，以每周一次或隔周一次的授课方式落实课程。尤其是我们立足于“中国车都”、享有现代科技文化资源优势的校本课程《汽车文化》，覆盖全校各年级共计六册，每学年使用一册，每学期六课时。这套书根据不同年龄段学生特点和认知水平设计了“汽车常识”、“汽车与人”、“汽车与社会”、“汽车与环境”等不同主题，强调体验操作和探究实践，如体验3D汽车模拟驾驶系统、制作水果汽车等，通过汽车文化延展到生活、世界和未来。在学生懂车、爱车的同时，培养学生的学习力、实践力、创造力、合作力。

2.自选课程，促进学生个性发展。没有个性的发展，就没有创造力，让教育充满个性应该是教育改革的方向。我校充分挖掘每一位教师、家长和热衷教育的社会人士的力量和智慧，从学生个体差异和个性化教育需求出发，开设了涉及艺术、体育、科技、人文四类共计24门个性化选修课程，供学生自由选择，实行年段畅通的“走班制”教学，每周上课一次。学生拿着“个性课程”菜单，圈点出自己喜欢的课程，学校根据报名人数增减课程。比如原来非常火爆的鼓号队今年无人问津，被学生毫不客气地淘汰掉了；[微软用户1]中年段的篮球课程人气超高，由原计划的一个班调整为两个班。有些课程在校内外已小有名气，已逐渐形成教师个人风格。比如金颖老师的版画工作室、黄水中老师的衔枚书坊、张宜婧老师的七彩童画屋、“小龙人”合唱团、邓老师独轮车、“小飞龙”软式垒球队等，充分体现了“教师即课程”理念，深受学生青睐。个性课程为学生的个性发展提供了广阔的空间，个性的花朵竞相绽放。2011年7月，“小龙人”合唱团在香港国际合唱节比赛中获银奖；2011年8月，软式垒球队在“中华恐龙园杯”全国软式垒球锦标赛中一举夺得季军；NOC特色班的队员在第八、九两届NOC决赛中分别获得网页制作一等奖和应用数学一等奖，并获得由国家教育部批准的教育信息化发明创新奖；在2011经开万达“达人秀”中，五位选手分别表演的架子鼓、吉他独奏、拉丁舞、快板等脱颖而出，成功晋级。神龙小学的个性课程真正成为学生培养能力、发展特长、突出个性的舞台。

三、实践参与策略，提升学生社会适应能力

学生学习知识和发展个性的目的最终是为了解决生活中的实际问题。实践参与策略，让学生走进社会，获得大量直观而感性的认知和经验；让学生在与社会的接触中，提升人际交往和解决问题的能力。学校组织的夏令营，职业角色体验，到工厂参观汽车、可口可乐、方便面生产过程等实践参与活动，让全体学生主动承担起学习的责任，形成对自然、社会、自我之间的联系及整体认识。班级家委会自发组织学生郊游、参观污水处理厂、去敬老院做义工、爱心义卖报纸、自制纸艺捐赠等实践活动，让学生更加了解社会，增加责任意识。劳技室以金工、木工、电子、电工、缝纫和烹饪6个操作台为主，满足学生对相关领域的实际操作要求，培养学生运用知识解决问题的能力。小小科技馆浓缩了电磁、力学、机械、声光、新能源、地质地理等多种学科不同领域的基本原理和科技成果，适合孩子身心特点，让孩子在实践互动中，启迪创新能力。

实践参与课程超越了教材、课堂和学校的界限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，提升了学生适应社会的能力。

四、活动延伸策略，彰显七彩课程特色

适度延展社团活动，构建学校、家庭、社会教育互动模式，为发展学生综合素质提供广阔的教育资源。本着活动即课程的理念，我校以学生喜爱的各种社团活动形式为载体，开设了涉及生活百宝箱、异域风情湾等7类活动课程，每个课程按低、中、高三个年段设置。课程的落实按照以家长、企业专业人员为主、教师为辅的授课模式，实行双周授课制。比如“生活百科”课程分别包含了动物喂养师、摄影妙妙手、理财小行家等内容。通过活动延伸，学生把由兴趣引发对生活的热爱之情转化为实践行动，在实践行动中体验曼妙的生活情趣，最终使学生获得生活的技能与智慧。让学生在社会性、生命性和未来性上得到发展。

神龙小学的七彩课程，强调学生的多元发展，重视学生的个性需求，关注实践参与对学生的影响。让学生主动获得能力、责任和素养；让教师主动践行现代教育理念；让学校主动形成政府、学校、家庭、社会四位一体之间的合力，彰显七彩课程特色，绽放学生缤纷人生！

责任编辑 王爱民