浅说素质教育——素质教育和全面发展教育一样吗？

■湖北大学教育学院 吕渭源

浅说素质教育
——素质教育和全面发展教育一样吗？

■湖北大学教育学院 吕渭源

素质教育是以人为本的教育，和全面发展教育是有联系的两个范畴，是全面发展教育的提升、飞跃。两者的区别：

其一，背景、理念不同。全面发展教育是计划经济、阶级斗争、在教育被定为上层建筑的背景下提出的。历史可以追溯到前苏联，他们把教育视为阶级斗争的工具，“谁把它掌握在手里去打击谁”，提出德育、智育、体育、美育和综合技术教育等全面发展的教育方针。

建国后，我国“一边倒”，将苏联全面发展教育全盘移植到我国，提出教育为政治服务，“使学生在德育、智育、体育等诸方面都得到发展”，成为社会主义的建设者、接班人。显然，全面发展教育是计划经济、阶级斗争的产物，是以社会、国家为本的教育，简称“国本教育”。

素质教育是取消阶级斗争，进入市场经济以后，受竞争理念的支配，在呼唤自由、个性的思潮下，人们意识到人的能动性、创造性的重要，提出个性，承认天性，教育慢慢回归人自身——人（素质）的教育——教育的真谛解放人，人自身的开发、提升、美化。显然，素质教育是市场经济，竞争、自由，重视人自身发展的产物，是以人为本的教育，简称“人本教育”。

可见，全面发展教育和素质教育是在不同的历史背景下产生的两种性质、理念不同的教育。

其二，体制、办学不同。理念决定办学的体制、模式。计划经济下的国本教育，是由上而下，长官意志，有目的、有计划、有组织进行的教育，如“规划”、“工程”等，突出的特点是统一、命令、执行。全国一个方针，统一的教学计划、教学大纲、教科书，统一考试、选拔、培养、分配……这些都是法定性（法规、文件）的。教育是千人一面，像中国的仪仗队整齐划一。

真正的市场经济，真正的人本教育，是以人为中心，人千差万别，“人心不同各如其面”，办学形式应该是百花争艳，异彩纷呈。发达国家是这样的，没有统一的教育方针、办学模式，有公立学校、私立学校，而且各有自己的办学理念、自己的特色。近期不少发达国家进行教育改革，进一步提出、鼓励集体、个人办学。教育多元、多样是教育发展的新趋势。

以人为本的教育是以人为核心，每个人都是独一无二的，所以，人本教育是差异教育，拒绝统一。人的差异性、不稳定性决定教育本性的多样性、适应性。各种事物都有本性，动物（含人）有本性，羚羊在没有睁开眼之前被圈养，成为人驯服的好朋友，但终有一天会到来，羚羊头朝沙漠方向，不断把角抵在栅栏上，如果你不开门，它会一直保持这个姿势，直至死亡。本性不可违，每个事物都有适应其本性的真理，适应是教育的真理，“自然适应性法则”（夸美纽斯语）是教育的根本法则，故此，我们认为，因材施教或许就是人本教育的真理；因地制宜（地方自治）或许就是中国教育的星光大道。

其三，目的、内容不同。全面发展方针也是教育目的，或者说，是从教育目的提的教育方针，所以，全面发展教育是“有目的教育”，有功利性。目的决定内容，统一的教育目的决定统一的教育内容。

素质教育是以人为本，人本身就是教育的目的，换句话说，教育就是人自身潜能的开发，使其充分、自由地发展，是“无目的教育”（除人自身之外无其它目的），无功利性。教育教学内容不是由国家统一规定，而是依据学校的情况，学生的需要、兴趣选择、确定，学校有权设定课程，教师可以自编、自选教材。

其四，原则、方法不同。全面发展教育基本的、第一位的原则是教育必须为政治服务，有强制性，确保教育的政治方向。方法是灌输、塑造，强调外力（外因、条件）的作用。“教育就是灌输”（列宁语），像园丁修剪花木一般，将各种各样的花木修剪成或强行编制成主人需要的形状（园丁式教育）。

素质教育基本的、第一的原则是教育为人自身服务，提倡适应性，认为适应人的教育是最好的教育。方法是唤醒、启发，强调内力（潜能、内因），如苏格拉底的“产婆术”，教育像农夫一样适应自然，为花木生长提供条件，使其茁壮成长（农夫式教育）。

其五，过程、结果不同。全面发展教育的使命是实现国家的目标，所以，强调结果，淡化过程。素质教育是人自身的发展，没有严格意义的统一、明确的目标，所以是重视过程，淡化结果。

概而言之，全面发展和素质教育是两种不同教育观决定的、从两个不同角度对教育两种不同选择：前者是“国本”，强调后天的教育功能、教师的权威决定地位，用考核（应试）确保国家意旨的落实；后者是“人本”，尊重人性、个性，学习者是教育主体，是中心，评价多元化。显然，两者是不一样的，没有必要将两个不搭界的事物硬搅缠在一起。最简单的假言判断：如果两者一样（或本质一样）同时提两个（方针）不是画蛇添足吗？

历史证明，全面发展是历代优秀哲人美好的理想，只是一个意识形态。素质教育立足于人，使每个人得到自己应得的发展，是一种真实的教育。由全面发展教育到素质教育是教育由功利回到人自身的返朴归真，是教育跨越式的发展。

反思：当今教育一片乱相、群众不满情绪越来越大，学生课业负担越来越重，厌学、逃学、退学的人数越来越多……教育的负面效应已是不争的真实。这些都是全国性的，和方针混乱、瞎指挥不无关系，应该从根上找一下原因，我国的教育是不是违背了市场经济的根本规律？违背了教育的根本属性？一句话，是不是远离了素质教育的本真。

教育是立国之本，教育以人为本，我建议对“两本”开展一次大讨论：什么是本、什么是人本、什么是人本教育，以及什么是教育方针、要不要方针……激醒教育的理性思考已是刻不容缓！

责任编辑 闻道