语文教学漫谈（二）

■梁世楷

语文教学漫谈（二）

■梁世楷

（二）中学语文教师的素质

先说个小故事。某某是师范大学中文系毕业的“高材生”，被分配到一所县重点中学任教语文，学校领导安排他从初一教起，他感到大材小用，十分委屈。一天早自习，有个学生问他：“老师，‘汗流浃背’是什么意思？”这位教师答道：“是形容流的汗很多。”学生又问：“那个‘浃’字怎么讲?”这位教师茫然了，一时答不上来。他想：我是堂堂大学本科毕业的高材生，怎能在初一学生面前现丑，说自己不懂这个词呢!他一贯自恃悟性过人，于是定了定神，一本正经地对学生道：“这个‘浃’么，与没有三点水的‘夹’同义，是古汉语中的通假字。——通假字，懂么?就是不同的两个字，在一定语言环境中可以通用。所谓‘汗流浃背’，就是说，即使你有两个背，也要流满了汗!”后来，一个偶然的机会，这孩子把老师对“汗流浃背”的解释，振振有辞地告诉了他的父亲。孩子的父亲是个文化人，听到语文老师如是给孩子讲“汗流浃背”，哭笑不得……

这个小故事曾给我很大震动，由此引发了一番思考：愚以为，中学语文教师应有的素质，最重要的，就是要有虚心和好学的精神。

众所周知，中学语文教师须具有广博的知识。就专业知识而言，应掌握语言学、文字学、文章学、文艺学的有关知识；就教育学科而言，须掌握教育学、心理学、教学法和管理学的相关理论；就基础知识而言，目前从初中到高中的语文教材(包括阅读教材)，已涉及哲学、社会、政治、经济、历史、地理、生物、化学、天文等领域，教师对这些学科的有关知识也应该有所涉猎，有人曾把语文教师称之为“杂家”，不是没有道理的。以上种种浩如烟海的知识，如果没有虚心和好学的精神，即便你在高等学府受教育时的“材”再“高”，也是不可能完全具备的。何况，我们即使教一个班，也有几十个学生，仅就阅读而言，那么多学生接触到的知识面该有多么广泛!学生一旦询问起来，教师难免捉襟见肘。怎么办?老老实实地告诉学生：这个我不知道，我去问问其他老师，或翻阅资料弄清楚后再告诉你。如此当着学生“现丑”，没有虚心和好学的精神，是万万做不到的。

同时，中学语文教师还须具备以下“能力”。

首先是“听”的能力。语文教师要听学生的朗读和发言，要听个别谈话和辩论，还要听广播和录音……如果听的能力不强，就很难开展正常的教学活动。“听”的要求大抵有“四能”：能辨音、能明义、能举要、能识讹。

其次是“说”的能力。教师的主要教学手段是“说话”，会“说话”是教师的一项非常重要的基本功。“说”的要求大抵有“五性”：可受性、准确性、条理性、启发性、生动性。若如是，便能以声引人，以情动人，以理服人。

再次是“读”的能力。“读”包括朗读、默读；精读、略读等。尤其是朗读，它在教学中对学生影响极大，且具有示范作用。因此，教师朗读时，在字音、停顿、速度、重音、语调、表情等方面应有相当的功夫。

最后是“写”的能力。“写”的能力包括“书写”能力和“写作”能力。书写能力：要求教师能写出正确、规范、工整、美观的粉笔字、钢笔字和毛笔字。写作能力：要求教师能写出比较复杂的记叙文、议论文和说明文等。一个不会写文章的语文教师，是很难有效地提高学生的写作水平的。“不会写文章”的老师，绝对教不出“会写文章”的学生来！

语文教师所必备的听、说、读、写能力，四者是统一的，它们按先“语”后“文”的次第，组成教学的言语链。听和说，读和写，相辅相成。

实践证明：一个中学语文教师，要完全具备上述“能力”，没有虚心和好学精神，也是不可能的。

当然，中学语文教师还应和其他各科的教师一样，具有高尚的道德修养和良好的心理品质。诸如：热爱祖国、关爱学生、尽职尽责、教书育人、遵纪守法、讲究文明、以身作责、为人师表：观察敏锐、思考深刻、感情丰富、情绪稳定、兴趣广泛、性格乐观等等。

从上述种种要求看来，要做个合格的中学语文教师，可谓难矣!古云：“寸有所长，尺有所短”。善于取长补短，既是修养，也是智慧。有人夸某作家文章写得如何如何好，这位作家说：“我原本初中毕业，很浅薄，全是从同仁那里学来的。”我们不妨也学学这位作家。譬如，你执教的那所初中或高中，每个年级有6个语文教师，全校共18人，在年级里，你若能虚心学得本年级其他5位教师每人的一项“长”处，那你在这个年级里就是像模像样的语文老师了。如是再扩大到全校，那你便会成为这所学校语文教师中冒尖的角色。如果再扩大到见诸报刊的外校语文界的一些名师，不难想像那结果将是怎样的美妙了!事物总是由量变到质变的，到时候你一旦有所创造，势必会成为名副其实的语文教育专家。

因此，只有虚心好学，才能提升你的素质，才能使你走向成功。中国的文人素有“相轻”的陋习，这虚心和好学，就更有其特殊的意义。

湖北省仙桃中学）

责任编辑 向保秀