如何设计语文教学中的“战略”问题

■舒洪波

如何设计语文教学中的“战略”问题

■舒洪波

《学记》中有这样一句话：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解，不善问者反此。”可见提问的技巧非常重要。

笔者认为，语文课堂里有不同目标的的提问，有简单目标的提问，提问的面窄，难度小，是具体的问题，如问一个词语是什么意思，我把这样的问题称为战术问题；还有针对整篇课文学习目标的提问，是要贯穿全文、整个课堂的提问，提问牵一发而动全身，我把这样的提问称为战略问题。那么，如何设计好统领性的战略提问呢？

一、钻研教材，依托重难点

教师要设计能以一驭十、提挈全篇的战略提问，必须从钻研教材入手，根据重难点设计问题。以《秋天的怀念》为例来说说如何设计战略问题。

课文内容是这样的：作者史铁生双腿瘫痪，暴怒无常，对生活失去了信心，经常说“活着有什么劲”。母亲患上了肝癌，儿子不知道。面对儿子暴怒无常，母亲细心耐心小心地照顾儿子，总是希望儿子去看花，希望通过看花让儿子找到对生活的希望，要儿子“好好儿活”。可母亲去世了，不能陪儿子看花了。妹妹推他去看花，这时儿子才终于明白母亲的良苦用心，于是儿子做到了好好儿活。

这篇课文的重点是体会文中深沉无私的母爱。

我在教学《秋天的怀念》时，第一课时为了整体把握课文内容，我设计了这样的一个问题：作者为什么怀念母亲？第二课时设计了三个问题。第一个问题：从文中哪些地方可以看出史铁生“暴怒无常”呢？第二个问题：文章哪些句子写了母亲的病情呢？了解了儿子活着没劲，又了解了母亲重病在身，再来重点体会母亲是如何关心儿子，让儿子“好好活”的，因此第三个问题就是：看看课文哪些地方说明母亲要儿子“好好儿活”？第三个问题就是贯穿整个课堂的问题，是完成学习目标的问题，是本课时的战略问题。这个问题设计出来是这样考虑的——儿子对生活失去了信心，说“活着有什么劲”，“好好儿活”是母亲说的话，是针对儿子说的“活着有什么劲”而说的话，而且在文章中反复出现。母亲关心儿子的言行也都能看出是要儿子“好好儿活”，“好好儿活”这几个字能集中反映、表现伟大的母爱。这样，通过第三个问题的解决，教学的重难点也就迎刃而解了。

二、掌握技法，找准切入点

教师可从以下方面入手，找准切入点，寻找语文课堂教学的战略问题。

1．从课文题目入手。有些矛盾的、并列的、揭示中心的文题，本身就是一个很恰当的战略问题。对于每一篇文章的题目，都应设计一些耐人寻味的问题，激发起学生学习的欲望。

2．从关键词或关键句入手。一篇文章一般都有一两个牵一发而动全身的关键词句。教师可以抓住这样的词句，设计恰当的问题，采取层层剥茧的办法，帮助学生弄懂文本的主旨，这样重难点会迎刃而解。如《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界”一句乃点睛之笔，是设计战略问题最好的切入点。

3．从事件的发展变化和人、事、理之间的关系入手。如《“诺曼底”号遇难记》一文，可以设计“船长为什么用枪威胁逃生的人”这个问题，然后引导学生分三步进行思考：A.船长开始是怎样指挥救援工作的？B.船长在怎样的情况下，用枪威胁逃生的人？效果怎样？C.议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？分三步走探究完第一个问题，基本就突破了重难点。

日本著名教育家斋藤喜博认为，教师的提问是“教学的生命”。提问是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，我们老师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，问在重点处、关键处、疑难处，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。

（作者单位：武汉市光谷第七小学）

责任编辑 廖林