优于选题精于成文——谈谈中小学教师教研文章的提炼

■武汉市教育科学研究刘晓鸣

优于选题精于成文
——谈谈中小学教师教研文章的提炼

■武汉市教育科学研究刘晓鸣

撰写教研文章的“总法则”，是“有物有序”。这一提法，应能很好地破除教师“写”的畏难之感。但真要做到“物”“序”俱佳，也颇不易。不下一番扎实的选题炼文功夫，难有好篇章。选题平庸，文面稀松，止于浅表，流于空泛，有叙无理，有法未彰，乃至博客式的“零散、断续的顿悟”等等，都是差了一道炼题炼文的“功夫”。至于教余遣兴，只愿在博客等空间“随意、率性”地流泻吉光片羽，那属个人自由，另作别论。但若作为教研文章，则是要经过好一番制作的。

教研文章的提炼，一要炼所选之题的价值，二要炼所成之文的价值。这“两炼”，在时空上大致体现为“写前”与“开写”两个阶段。至于这两个阶段的微妙互动，那是文事之固有现象，理之当然。

一、炼选题。善于积累，勤于记录，这既是一种“叙事研究”式的专业成长方式，也是好的教研文章选题不断产生的良好基础。储备丰富，“想法”自然就多。这是选题的“前炼题时期”。从一个“想法”到成为选题，则至少要过“问、查、清”几道关。“问”：这个“想法”会是一个“好选题”吗？它有价值吗？它是“实经验，实体会，实尝试，实建议，实见地”吗？它的的确确是“真实的问题，真实的研究与解决”吗？此为第一关。“查”：搜索记忆储存，查阅有关书刊，将“想法”来一番“三堂会审”，看是不是“借来”的，是不是陈旧的，是不是重复的，以进一步决定取舍，调整角度。“清”：一清切口是否准实，二清材料是否优足，三清思路是否清晰。炼选题的更高境界，就是更深入地开掘题材的创新价值，提出新的诠释，新的方法，新的构架，新的发现。

选题的提炼一般在“写前”完成，但“开写”后写得好也在进一步优升选题，故有“题深文深，文优题优”之文题效应。

二、炼成文。炼成文有两重炼造维度，一是努力用文字实现选题的全面价值，运筹排布，务求全功；二是努力经营出好的语言。二者既分立又重合。教研文章语言的“好”，即是要准确、实在、规范、简明，人尽皆知的正确道理少讲，可有可无的词句不用，让字字句句确切可靠。总体而言，从经营标题开始，炼文的几个主要向度就应全面观照落实了。

要“炼”选角度。对惯于“袖手于前，疾书于后”的写作者而言，此项工作在“写前”已成。这里单项列出，乃分而言之以资强调，表明选题成文各炼其“炼”。所谓选角度，即指写前选题既“炼”，大方向已定，在此大框架下，再精选成文角度。面对同一主题，从不同的角度去探讨，会有不同的“得”。如语文阅读教学中的“读”这一主题，不同的探入路径带来不同的成果：《读出味儿读懂事儿》，《古诗文诵读教学浅谈》，《诵读法在古诗文教学中的作用》，《低段阅读教学中怎样促进学生情感体验》，《谈文言文教学的“读”》。同为一“读”，文成各异。选角度一事，功夫不同效果境界悬殊。作者应力求：人无我有，人有我特，人正我反，人上我下，人虚我实，人大我小。平时多览多知，撰文时开拓推敲，可得制胜之机。

要“炼”找切口。为文章找定一个小切口，既能写得实，深得下去，不致浮在面上，又能与他人文章形成差异，不致雷同。此实为教研文章明智划算之选。如语文教学中的“长文短教”大家谈得多了，但切开一个“小口子”，成为《“长文短教”中的速读能力培养》，就又别辟蹊径了。

要“炼”容含量。教研文章属实用一路，此类好文应有一定的“技术”含量。这包括教学智慧含量和专业研究份量。教研文章不像科研文章那么“科技”，但在“有研究、有见地”上总还是有个相应标准的。“炼”，就是要把这些“溶质”都凝练在一篇之内。“在单位面积内见密度”。

要“炼”显新意。教研文章的新意，不是靠华丽语言的外烁，而是靠内容特色实力的魅力。立得起的标题、靠得住的文句、优质新颖的引证实例，都是这种“吸引力”的体现。最终炼制出的文本就是要把文内“力道”传真出来。“想着好”而“写不好”是常有的事，大人物小人物概莫例外。写教研文章，要通过行文这一修炼场，将文本再三修改锤炼，直到自认“最好”了，才肯出手。有时作者一改再改仍不满意，几至气馁放弃，但“再”坚持一番，往往就“再掘一寸，便见黄金”了。

责任编辑 向保秀