着眼于提高 着力于落实——记武汉市光谷二初“课内比教学，课外访万家”活动

■武汉市光谷第二初级中学 王华 毛以斌

着眼于提高 着力于落实
——记武汉市光谷二初“课内比教学，课外访万家”活动

■武汉市光谷第二初级中学 王华 毛以斌

2011年10月8日，湖北省教育厅召开全省中小学教师视频会议，明确提出在全省中小学组织开展“课内比教学，课外访万家”活动（以下简称“两课”活动），要求实现“学校全覆盖、教师全覆盖、学生家庭全覆盖”，构建教师专业素质和职业规范评价科学体系，进一步提高教师职业核心能力，进一步增强教师同家长、社会的联系，争取家长、社会对教育、对教师工作的理解和支持。自此，“课内比教学，课外访万家”活动在全省掀起高潮。

一、头脑风暴，促进教师观念变革

我校“两课”活动积极宣传发动，统一教师思想，在教师中掀起了一场“头脑风暴”，从而促进教师的观念变革。

《教育规划纲要》指出:“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方式，探索多种培养方式，倡导启发式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”教师们充分认识到“课内比教学”是适应新时期、新教育、新形势、新挑战的需要，是创新教育教学方式、改变学生学习方式、提高教师教育教学水平的新举措。

《教育规划纲要》提出：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。”教师们充分认识到“课外访万家”是教师展示高尚师德形象、构建新型干群关系、师生关系、家校关系的新尝试。

教师们更认识到“课内比教学，课外访万家”活动不是一次简单的赛课和家访，而是我们在新课改背景下，掌握新技能、构建新机制、实现新目标的载体和重要抓手，是教育本质的回归。“课内比教学”活动的根本目的就是要改变课堂的面貌，就是要变低效课堂为高效课堂。

1．高效课堂体现智慧的“教”。高效课堂是相对于低效、无效甚至是负效课堂而言的，低效、无效甚至是负效课堂其根源是缺乏智慧的教学，死拼时间和汗水，题海战术，死记硬背，机械重复训练，害学生，累老师！高效课堂是从技术密集、劳动密集向智慧密集的飞跃，智慧体现在是教师主观上的教学机智，充分考虑了目标设计、教学内容、课中活动、师生互动等因素。目标的设计要紧贴学生实际，教学内容大胆取舍，精讲授，讲学法，讲重点、讲疑点；课中活动不是一讲到底，而是说演（演排、表演）并重，讲练结合；充分考虑师生互动，生生互动，给足时间学生思考，让不同层次的学生参与课堂，营造师生互动、其乐融融的课堂气氛。今年我校评选首届“十大优秀教师”，就把教师的智慧教学作为一个十分重要的指标。

2．高效课堂体现高效的“学”。“教”是为了“学”，教师“教”的高效的标准是学生“学”的高效。学生学习的高效包括两个方面：一是学生的学习内因得有效强化。好的教师可以帮助学生调动内因，让学生少走弯路、快速成长；二是不同差异的学生都有收获。高效是对全体学生不是某一个学生而言的，学生之间的各种差异是客观存在的，教师要通过“分层教学”关注每一个学生的发展，让不同层次的学生积极动脑、动手、动口参与课堂教学，在课堂上人人学有所得，在原有基础上得到最大限度的发展。

3．高效课堂是和谐的课堂。师生关系和谐、融洽，课堂气氛轻松愉悦，在这样的氛围下，师生感受敏锐，思维灵活，记忆深刻而牢固，学习效率提高，课堂的效能就高。经调查：我校学生的校园幸福指数、快乐指数呈现上升趋势，原因是我们现在的课堂比原来活跃些、快乐些，师生关系和谐些。

“课外访万家”活动就是要用情感搭建教育的桥梁。

对教师来说，“家访”并不陌生。但是最近几年，特别是网络、校讯通等先进通联方式的出现，使得家访逐渐淡出教师的视野，教师大多愿意用电话与家长联系，用QQ聊天，借助校讯通平台与家长“神访”，这些方式有一定的作用，但难以达到家访的效果。家访是沟通教师、孩子和家长心灵的桥梁，通过家访可以让孩子和家长都感受到教师对学生的牵挂、关心和厚望。特别是平时教师关注不够的学生，更是让他们觉得温暖，倍感欣慰：原来自己也并不是一个被“遗忘的角落”，自己在教师的心中也绝不是可有可无的，教师还是注视和关心着自己。

二、双线并进，优化教育行为

“课内比教学”我校主要采取了磨课研究、课堂重建的策略。

全体教师以教研组为单位，按照“讲课——说课——评课——讲课”的流程“磨课”赛课，各教研组蹲点领导和组员组成评委小组，依据《区“课内比教学、教研大联动”活动讲课评价标准》以及各学科说课评价标准，评定教师的说课和讲课等级，及时公示，每周上报教导处，教导处及时向区里上报。教师如果对评出的等级不满意，可申请继续说课和讲课，直至满意为止。

“课内比教学”让我校的课堂面貌焕然一新。

1．小组合作学习成为“热门”。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的小组形式的互助学习。它是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。

我校各班根据学生的学习基础差异、喜好、行为习惯、性别差异组合了不同形式的合作学习小组，如同质同组、异质同组等，通过对组员不同角色的培训，通过群学、对学、独学的方式，采取“兵教兵”的学习策略，引入组内竞争、组间竞争的竞争机制，力求小组合作学习效益的最大化。此次“课内比教学”活动，我校不少教师利用小组合作学习的模式驾驭课堂，课堂教学气氛活跃，学生收效显著。

2．先学后教成为课堂主要的学习方式。“先学后教”的“学”即为学生根据导学案自主学习，即学生课前、课中、课后在导学案的指导下自主学习。美国自主学习研究的名家齐莫曼教授指出：“在实际的学习情境中，完全自主的学习和完全不自主的学习都较少，多数学习介于这两极之间。”我校的根据导学案自主学习方式就介于这两极之间，促进学生由非自主学习(他主学习)向自主学习过渡。先学后教的学习方式即教师的讲授与学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造活动相结合，并且不断的加强学生的独立活动。此次“课内比教学”，不少教师采用导学案教学法，这一新型的学习方式带来了学生的成功和进步，师生深为教学变革带来的前景而欣喜。

3．讲台演变为学生展示的舞台。高效课堂建设工程实施以来，我校教师由神圣的讲台走到学生中间去，教师的传统的教学主体地位演绎为教学主导地位，学生成为学习主体，学生经由独学、对学、群学后，就会代表小组展示学习成果、提出疑难问题，与教师、同学对话交流，讲台而成为学生展示自我风采的舞台和与同伴交流的平台。现在，我校学生能够大胆、大方、大声地回答问题，学习品质发生了根本变化。

“课外访万家”方面，以“走进学生家庭、温暖学生心灵、陪伴学生成长”为主题，紧紧围绕“教师受锻炼、学生得实惠”的总要求，以家访为突破口和切入点，进一步引导全校教师履行好教书育人之责，修炼好为师立身之德，架设好家校共育之桥，宣传好教育改革之策，促进学生全面终身发展，构建和谐校园。

我校以集中家访和个别走访的形式走进学生家庭，全面覆盖学生家庭，重点走访单亲家庭、贫困家庭、后进生家庭，温暖学生心灵，与家长一起帮助学生成长。家访就是教师在学生心灵的彼岸徜徉，家访就是架起了一座心心相通的桥梁。八（2）班班主任刘莉莎老师在家访手记中写道：

每次走在家访回家的路上，虽然感觉累，但心里是甜的：家访，使我对学生有了更深的了解，是教育经验的积累；对学生来说，是一次促进和鼓励，师生关系会更加融洽；对家长来说，是一次沟通与交流，有助于家校和谐共建；对社会来说，我们的行动树立了良好的教师形象。

家访中，家长那一句句感人肺腑的话语，那充满期盼的眼神让我的心灵受到触动，我再一次深深的感受到家长的信任是一份沉甸甸的责任，这责任更是使命，让我思索着如何不辱使命为这信任交上一份满意的答卷。家访活动让我对学生，对家长，对教育有了新的认识，作为教育工作者的我们就是实现他们愿望的一个重要因素，让我们用心去关爱每一个学生，用家访点燃家庭的希望！

“课外访万家”活动活动中我们还走访了教师家庭，为教师及家属送去慰问，了解教师的困难，共商教育良策。

此次“课外访万家”活动，我校教师共家访学生467人，占比92.3%，领导家访教师共13人，占比22%。“课外访万家”活动让家校关系、干群关系更加和谐，社会反响良好。2011年11月25日下午，湖北电视台教育频道“荆楚行”之“武汉篇”播报了我校“课内比教学”、“课外访万家”的推进情况，湖北电视台教育频道对我校两课活动给予了高度赞扬。

“登昆仑兮四望，心飞扬兮浩荡。”我们将以“课内比教学，课外访万家”活动为契机，借势而上，在新的起点，续写我校教育教学新的篇章。

责任编辑 王爱民