开放式教学背景下高职院校的学生角色定位

邓嘉琳

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

一、开放式教学的理念

开放式教学源于R.C.Cohn于1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”。这些教学理论模型主要强调:学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者和催化剂。教师需要改变原来填鸭式的教学方法，积极鼓励学生主动参与学习活动，通过各种手段让学生对课程或者知识有一定的了解，培养兴趣，掌握其应用，并通过讨论提出问题、合作解决问题。开放教育能使学生在融洽的人际关系中，以自由意志、合情、合理、合法、有效地处理事情。唯有坚持这种理念，才能造就一个凡事有主张、做事有决心与毅力的人，这种人可不必藉助外在的力量，就能自动完成份内的工作，而且从多方面自我成长。开放式教育体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。其重点在于教学内容和教学方法，如开放性的教学资源与学习渠道、实践实训项目、引导型教学方法、公开公平的课程成绩评定方式等。

二、开放式教学的实施

1、开放的教学资源——空间信息化教学。世界大学城空间教学的推广，使社会大众对学生的角色有了新的期待。世界大学城网络平台搭建以来，教师们改变了原来传统的课堂教学方式，将课程教学资源按照教学内容和教学要求分解成若干部分，并以文字、图片、视频、日志等方式通过网络上传到世界大学城空间，形成课程的概念库、原理库、方法库、案例库、图片库、视频库、技能训练库等系统性、模块化的资源栏目，使学生能够自主地寻找所需要的学习渠道和学习内容。

2、开放式的教学班组——“导师工作室制”。在项目工作室制的基础上更加强调学生的自主学习。首先，要构建以学生为主体的课堂学习文化，将学习的选择权真正归还给学生，营造和谐的学习氛围。“导师工作室制”是由专业教师负责的一种教学模式，教师结合自身特长，建立教师与学生共同完成教学实践研究和实体创收的集教学、科研、创收于一体的教学团队。

3、开放的“创业设计”——积极开发就业市场。以导师工作室为依托，以专业特色为中心，学生以企业员工为自我角色定位，与老师共同完成教学实践任务和实体创收。教师带领学生深入市场项目的运作过程，启发学生对市场项目的过程认知，培养学生的市场意识，实现从被动接收设计项目到主动开发市场的转变，培养学生的创业精神，提高学生的独立思维能力、解决问题能力、表达能力、沟通能力、合作能力。

4、公开、公平、公正的设计成绩评定。建立开放的教学效果评价体系，促进开放式教育体系不断完善。研究制定科学合理、公开、公平、公正的开放式设计成绩评定细则，避免设计成绩评定的随意性、主观性、离散性。为体现公开、公平、公正的成绩评定，引入了“过程设计”理念，由设计指导教师按每一阶段制定详细的评分细则，学生、老师共同参与评定，课程成绩来源于学生整个设计过程中的综合素质体现。

三、开放式教学下学生的角色定位

开放式教学的目标更注重培养学生的学习能力、创新能力，注重学生的个性发展。教师必须提供合适的教学方式来促进学生新的角色定位，在教学过程中着重培养学生主动思考、制定目标、自我规划的能力。

1、学生成为学习的主导者

在开放式教学方式的实施中，教师通过有效的教育教学活动帮助学生正确看待自己的价值和未来的发展路径，从而形成他们良好的自我角色认识。学生在学习中实现自我角色转型：由非责任人转变为责任人（对学习、生活、就业等做到自主负责）、由知识的接受者转变为知识的思考者、由站在问题起点等待解决转变为回归知识的原点寻求解决。开放式教育由于其内容的综合性、方法的灵活性，决定了学习本身并不仅是专业知识的学习，而是结合所掌握的知识、查找和消化新知识，选择自身擅长的方式解决特定问题，从而锻炼学生自主学习的能力，提高知识应用能力和解决问题的能力。开放式教学形式多样，可以是工作室项目实训、顶岗实习、空间资源课程教学、空间在线答疑等。学生在学习过程中自己成为主导者，教师在此过程中参与指导，在学生遇到困难的时候给予帮助和引导，在不知不觉中转变学生的角色定位，使学生逐步成为学习的主导者。

2、学生成为学习过程的规划者

为鼓励和帮助学生实现自主学习，教师应充分尊重大学生个性化发展，切实让学生拥有学习自主权。传统的教育往往是老师为学生制定学习目标，传授统一的课堂知识，学生经常出现盲目学习、没有目标和学习积极性。开放式教学采用不同的形式，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。例如，实施“导师工作室制”教学模式，将高低年级的学生按班级或专题小组组成临时“班组”，举办专业课程讲座，在高、低年级学生实现各自技能训练目的的同时，加强不同年龄学生之间的实践交流，增强团队合作意识。这种开放式教学组织方式能使学生以主体的角色规划自己的学习过程和学习目标，培养学生的自立、自主精神，在开放的环境中师生共同工作，锻炼学生的自学能力、研究能力、创业能力、表达能力与组织管理能力，让学生懂得设计教育是终身教育，同时使学生掌握未来的工作与学习方法。在这种学习过程中，教师要主动与学生交流和合作，要善于倾听、置疑、引导、答疑、认同。开放式教育的出现和发展是社会发展的必然，对教与学提出了全新的要求。因此，教师必须引导学生重新审视自己的角色，改变自己学习的思维方式，成为适应时代发展和社会需要的栋梁人才。

四、结语

我院近年来一直不断探索教学改革的新思路、新方法。实施开放式教学方法，有助于正确引导学生形成独立自主的、富有批判精神的思想意识，并且着力于培养学生的判断能力，以便让学生在各种不同的情况下能够正确地选择自己的行为，能够使高职学生形成一套正确的价值观念，从而使学生时刻感受到自己能够卓然自主，能够应对学习和人生中的问题。这样一来，可以大大提升高职学生积极的自我认同感，完成自我角色定位。

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