多媒体课件在高校思政课教学中的地位及制作原则

肖爱民

（湖南城市学院 马克思主义学院，湖南 益阳 413000）

多媒体课件在高校思政课教学中的地位及制作原则

肖爱民

（湖南城市学院 马克思主义学院，湖南 益阳 413000）

多媒体课件由于其形象直观、互动便捷、信息量大等特点，越来越成为一种有效的教学手段，尤其在高校思政课教学中的地位越来越重要。思政课教师在制作多媒体课件时，必须遵循科学实用原则、美观大方原则和交互开放原则。

思想政治理论课；多媒体课件；地位；原则

近些年来，多媒体课件在高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学中充分而有效地运用，对于改变思政课传统灌输式教学模式，对于培养学生学习兴趣，提升教师教学水平，提高教学实效性具有十分重要的意义，也契合大学生的认知特点。高校思政课教师要充分认识多媒体课件在教学中的重要地位，在制作多媒体课件时遵循三个基本原则，以期达到最佳教学效果。

一、多媒体课件在高校思想政治理论课教学中的重要地位

多媒体课件，本质上是一种计算机应用软件，是教师用来辅助教学的手段，以其丰富的表现力、良好的交互性以及极大的共享性等特点而深受师生欢迎。多媒体教学有着传统教学所不可比拟的优势。

（一）多媒体课件形象直观的特点能增强思政课的课堂吸引力和理论可信度。传统模式中，教师主要通过教材、黑板、粉笔、图表、照片等媒介进行教学，传统方式尽管也能发挥其独特作用，但局限性明显，主要表现在思政课内容十分抽象，容易使学生产生学习疲劳，甚至很难吸引学生的注意力和让学生相信其中的道理，更难激发学生的创新意识和创新能力。有研究表明，人单纯从听觉获得的信息只能够识记其中的15%，单纯从视觉获得的信息只能够识记25%，而视觉听觉同时运用就能识记信息量的65%。多媒体课件是由视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体及综合媒体等能作用于人的多种感官的多种媒体组成的，它通过文字、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体素材，创设出图文并茂、动静相宜、声情融会的教学环境，给学生全方位的感官刺激，从而增强课堂情趣和吸引力。多媒体手段运用在思政课教学中，还可以增加理论可信度，提高论述精确度，大大增强思政课教学的说服力。

（二）多媒体课件交互性的特点能促进师生交流，激发学生学习主动性。思政课教学的一言堂模式越来越不受学生欢迎，一边是教师讲得喉干舌燥，一边却是学生昏昏欲睡或做别的事情，教学效果很不理想。交互是多媒体应用系统中最具特色的功能之一，也是实现人机对话的主要途径之一，换言之，交互性是多媒体程序最大的特点。在课堂教学中，教师采用多媒体手段可以使视听与启发、讲授相结合。教师在课堂教学中一方面可以演示多媒体课件，播放视频、音频，来辅助教学内容的讲授，另一方面可充分利用多媒体教学提供的互动平台，形成学生之间、师生之间共同学习、共同探讨的学习氛围，激发学生学习的主动性，这样，多媒体教学的优势就能凸显出来。

（三）多媒体课件信息量大的特点能节省板书时间，提高课堂教学效率。高校思政课“05方案”实施以来，思政课的教学内容更丰富、信息量更大，但课时却有所减少。因此，在教学中，思政课教师面临教学时间紧与教学内容多的突出矛盾，边板书边讲授的传统方式根本不能满足教学的需要。多媒体手段与传统教学手段相比较，其优点在于极大地拓展了知识的时空容量，也就是说在单位时间内多媒体手段可以传递更多信息，教师可在备课时把板书、图表、视频以及最新资料制作在一个课件里，大大减少在黑板上板书的时间。这样可加速课堂教学和操练的节奏，师生有更多机会进行交流，提高了课堂教学效率。

总的来说，多媒体教学是在传统教学基础上发展而来的现代化教学手段，由于其形象直观、互动便捷、信息量大等特点，其应用越来越普及。甚至许多高校把是否应用多媒体手段进行教学作为考核教师教学质量的一个重要指标。

二、思想政治理论课多媒体课件制作的基本原则

多媒体课件在高校思政课教学中是一种很好的工具，具有非常重要的地位。但由于使用的不到位，目前在高校被普遍使用又越来越受到批评，倍受争议。一个优秀的多媒体课件应融科学性、教育性、技术性、艺术性于一体，这样才能最大限度地发挥学生潜能，强化教学效果。因此，多媒体课件的制作是一项赋有挑战性的工作。笔者结合自己多年制作和使用多媒体课件的经验，谈谈思政课多媒体课件制作应遵循的基本原则。

（一）科学实用原则

科学实用原则是由思政课的意识形态属性及多媒体课件的工具属性决定的。高校思政课集科学性、思想性、时效性、政策性于一体，它是属于意识形态领域的课程。所以，制作思政课多媒体课件要以科学实用为首要原则，做到目的明确、内容准确、取舍得当。

多媒体课件属于工具，是教师从事教学活动的有效手段，它在教师的教学活动中只能起到辅助的作用，特别要注意不能取代教师的主导作用以及学生的主体地位。因此，我们在制作思政课多媒体课件时，应该达到两个目的，一是直接目的，制作出来的多媒体课件要能更好地体现教师的主导作用，要能帮助教师有效地进行适应大学生需求的现代化教学；二是根本目的，制作出来的多媒体课件要能更好地激发学生学习的主动性、积极性和创造性，增强思政课的吸引力和感染力，从而增强思政课的实效性。[1]

思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、价值观、人生观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。思政课不仅要传授知识，而且更重要的是要进行思想政治教育。因此，对其教学内容的准确性有着特别严格的要求。作为知识传授课程，不能有知识性错误，要做到概念原理准确、材料真实可信；作为思想政治教育课程，不能有方向性错误，要能引导大学生坚定马克思主义信仰，成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

思政课既具有很强的理论性，又具有很强的思想性，在课件的选材和制作上应突出这一特点。在对相关材料进行筛选时，要特别注意所选内容的典型性和说服力，并要与教学内容相吻合相一致。不要一味追求多媒体表现形式的多样化和资料的趣味性，应避免把课件变成音像资料、图片资料的储藏室，否则会导致学生注意力分散，把注意力最终放到课件的新奇上，而忽视了课件本身蕴涵的思想政治教育意义。

（二）美观大方原则

实践证明，多媒体课件要实现“美观”，就需要以时间和技术为保障，对“美观”有多么高的要求，就必然要付出成倍的时间和具有熟练的制作技术。所以，思政课教师对于多媒体课件之“美观”要求应该合情合理，以达到“大方”的程度为宜。[2]美观大方原则体现为多媒体课件的版面设计和内容安排要做到风格一致、画面简明、色彩协调。

要做到风格一致，就要注意两个方面。一是同一教学内容要选用同一风格的模板，且模板要与所承载的教学内容在情感色彩上相协调。我们有的老师为了追求新奇，在一次课的教学内容中使用多种模板，这是最忌讳的。二是所使用的材料与处理方式的风格要一致。比如在设置“自定义动画”时，PPT提供了诸如“翻转式由远及近”、“渐变式缩放”、“扇形展开”、“颜色打字机”、“百叶窗”等多种动画效果，我们在进行“自定义动画”设置时，就一定要精心挑选动画效果，既不能过于单一，也不能花样太多。一般情况下，同一类型的素材宜采用相同的动画效果。另外，同样的界面控制元素应产生相同的行为动作。比如起同样作用的图标或具有同样图案的按钮应该产生相同的行为动作。这样才符合人们的思维习惯。

画面简明也就是力求用最少的数据表达最多的内容和信息，去除累赘的图片和文字，避免过于繁琐花俏。若实在有大段文字需要呈现，可设计一些与文字内容相协调且布局合理的构图，还可以结合文本滚动条的形式、翻页的形式或超文本的形式达到画面的简明。我们有的老师为了吸引学生注意力，无限地扩展课件内容，恨不能把所有能搜集到的素材都放到课件里。从心理学角度讲，学习过程需要注意力高度集中，在相对固定的时间以及环境条件下，学生接受的信息如果过多，就很容易引起学生视觉疲劳，反而会分散学生的注意力。

多媒体课件借助色彩可以逼真地反映客观世界，色彩协调可使学生得到美的享受，增加情趣，有利于学生更好地感知和理解所学内容。但是要注意，一幅画面中不要使用太多的色彩，色彩过多反而会增加学生的反应时间，引起视觉疲劳；尽量避免将对比强烈的色彩放在一起，如红/绿、红/蓝、绿/蓝、橙/紫等，因为学生注视太久的话，会产生视觉闪烁；在界面色彩的使用中要注意活动中的对象与非活动中的对象色彩搭配应有所不同，活动中的对象要配以鲜明的色彩，常以暖色、饱和色、鲜明色彩为宜，非活动中的对象应配以暗淡的色彩，以冷色、暗色、浅色为宜；文字和背景颜色搭配要醒目、易读、不易产生视觉疲劳，深色文字与浅色背景搭配，浅色文字与深色背景搭配。[3]

（三）交互开放原则

思政课多媒体课件应充分发挥计算机的特长，在制作过程中体现交互性和开放性，这样才更有利于教学实效性的提高。

前面讲了，多媒体课件最大的特点就是交互性。所谓交互性，是指计算机和学习者（操作者）之间的信息传递是双向的，计算机可以向学习者（操作者）输出信息，也可以接收学习者（操作者）的输入指令，并根据指令进行相应处理。传统媒体只能单向被动地传播信息，多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。例如，在制作PPT课件时，可设计制作超级链接、动作按钮进行交互，还可利用交互菜单或快捷键进行动态交互，甚至可以通过文字输入进行交互，等等。

多媒体课件制作的开放性包括链接的开放性、素材库的开放性和文本的开放性。笔者在这方面的做法：其一是将课件学习的环境切换到不同的教学网站或教学资源中去，体现链接的开放性；其二是在备课过程中积累与教学大纲相关的视频、案例及习题等，建构素材库，体现素材库的开放性；其三是利用个人博客、QQ群或电子信箱，为学生解疑释惑，与学生进行思想交流，将课堂教学延伸到课外。另外，为了避免重复劳动，权威部门把统一组织研制的多媒体课件放到互联网上，包括把课程的教学大纲、讲义、案例、视频、习题、阅读书目等，以统一风格的界面呈现在互联网上，并提供搜索和反馈功能，供学习者免费使用（如国家推出的精品课程），这也是多媒体课件开放性的体现。

[1] 武星亮, 甘霞. 高校思想政治理论课多媒体课件制作的基本原则[J]. 思想理论教育导刊, 2011(5): 80-83.

[2] 张涛. 关于高校思想政治理论课多媒体课件制作使用的几点体会[J]. 思想理论教育导刊, 2009(1): 66-69.

[3] 方其桂. 多媒体CAI课件制作实例教程: 第4版[M]. 北京:清华大学出版社, 2011:15-18.

Multi-media Course-ware: Effective Means of Political Ideology Course Teaching in Colleges

XIAO Ai-min
（College of Marxism Study, Hunan City University, Yiyang, Hunan 413000, China）

The multimedia course-ware is of advantges of audio-visal, easy answering to the questions and much imformation carried. It becomes more and more teaching means and ways, espacially in the college teaching of ideology and political theory. The principles of making multi-media coures-ware should be in use of practical, scientific and easy operation and mutual exchanges and easy understanding.

ideology and politics theory lesson; multi-media course-ware; position; principle

G 643.1

A

1672–1942(2012)02–0097–03

（责任编校：彭 萍）

2011-09-12

湖南城市学院教学改革立项课题（湘城院发[2011]46号）

肖爱民（1967-），男，湖南桃江人，教授，主要从事思想政治理论课教学和科学社会主义研究。