基于计算机科学专业大学生创新计划建设

杨习贝

（江苏科技大学 计算机科学与工程学院，江苏 镇江 212003）

自上世纪90年代以来，我国高等教育发展迅猛，1998年招生108万，2004年增加到 430万，2011年增加到675万，13年增长了5倍。随着招生规模的不断扩大，学科专业设置也越来越细以满足学生及家长的需求。计算机科学专业就是在这样一个大背景下应运而生的一个专业。

目前，绝大多数的高等教育学校都设置有计算机或与其相近的专业。很多学校的计算机科学专业是从其他基础学科专业，如数学系、物理系分支出来的。因而在计算机科学专业设置的早期阶段，是非常重视对学生的逻辑思维及数学基础能力训练的。但是近年来，随着社会就业需求的不断变化，很多高等学校对于计算机科学专业学生的教育教学重点则放在了学生的动手实践能力上，这样做确实可以在一定程度上提高计算机科学专业大学生的上岗就业能力，但也会带来相应的问题：

1）忽视逻辑思维能力的锻炼不利于大学生迅速融入社会从事IT及其相关行业的工作；

2）忽视数学基础能力的训练不利于有志于从事科学研究的大学生进一步深造，如攻读硕士、博士学位研究生；

3）创新，无论是理论层面还是技术层面的创新，都需要计算机科学专业的大学生具备较强的逻辑思维能力和扎实的数学基础。

为了解决上述问题，政府及很多地方高等学校开展了大学生创新计划活动[1-2]，如“十一五”期间，教育部首次在国家层面上实施了直接面向大学生立项的创新训练项目，该计划2006年开始试点，2007年进入正式实施阶段，旨在提升学生的时间与创新能力，提高高等教育人才培养的质量；上海市教育委员会于2007年启动实施了大学生创新活动，旨在通过支持部分优秀学生开展科研、实验发明等创新活动，探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革和科学研究，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新实践能力；江苏科技大学自2007年起，根据党和国家建设创新型国家对高校创新型人才培养目标提出的根本要求，以项目管理的形式，资助在校大学生开展研究性学习和创新性实验实训，进一步扩大广大学生参加科研训练的参与面，充分利用学校的教学资源，营造出了浓郁的大学生科研氛围。以2011年为例，江苏科技大学共有226个大学生创新计划立项，其中42个项目被确立为校级重点项目。以下就计算机科学专业大学生创新计划几年来的发展与进程，谈谈笔者的一点想法与意见。

1 计算机科学专业大学生创新计划现状

根据《江苏科技大学本科生创新计划管理办法（试行）》文件精神，计算机科学专业大学生创新计划课题来源主要包括以下几个方面：

1）有关教师科研课题中的子项目；

2）小发明、小创作、小设计等制作项目；

3）社会调查项目；

4）其他有研究与实践价值的项目。

一般来说，在创新计划项目进行过程中，学生是主体，而指导教师则是重要组成部分，所以鼓励大学生在教师的指导下自主拟定感兴趣的研究课题。此外，大学生创新计划的主持学生一般都是大三或大四的学生，他们对于本学院教师的科研及教学都有了充分的了解，如动手能力较强或对实践项目感兴趣的学生一般会选择具有横向课题的指导教师，在指导教师的指导下，开发一个小型的软件系统，写一份实用新型或发展专利申请书，针对实际工程中遇到的问题，设计一个小型的硬件设备（如单片机）等等；如对基础理论研究感兴趣或具有较好数学基础或逻辑思维能力的学生一般会选择具有纵向课题的指导教师，在指导教师的指导下，提高某个算法的性能，写一篇研究综述报告，写一篇具有自然科学类基础研究论文等等。除此之外，大学生创新计划还提供了大学生深入工厂、企事业单位进行走访文卷调查的机会，使得大学生们尽早、近距离地接触到实际工作的第一线，为他们今后走上工作岗位提供了一个实践机会。

从项目类型来看，计算机科学专业的大学生创新计划分为以下3种：

1）自然科学论文类；2）科技发明制作；3）其他符合大学生创新计划要求的类型。

自然科学论文类的创新计划一般是在指导教师的指导下完成的。这主要是因为大学本科生还没有经历过硕士、博士科研思维的训练，首先找不到创新点，不懂得如何对算法或计算模型进行改进；其次缺乏科技论文写作的相关基础。所以说，对于自然科学论文类的创新计划，导师需要付出相当大的心血，既要将自己研究课题的理论以通俗易懂的方式讲解给大学生，又要指导学生在某一个研究点上深入地思考，以找到相应的创新点，最后还需帮助学生进行科技论文写作的辅导，这个辅导工作不是一次就能够完成的，往往需要经过若干个回合的修改。总体来说，自然科学论文类的创新计划较适用于有长远科研发展目标的大学本科生。

关于科技发明制作，主要集中在专利申请和硬件开发两个方面。指导此类大学生创新计划，需要指导教师具备较高的实践动手能力，并且具备相应的研究基础，同时，计算机学院实验室还需具备相应的实验设备以完成项目的预期目标。大三大四的学生正处于思维的活跃期，对于掌握较强动手能力渴望异常迫切，科技发展制作创新计划正好为他们展现自我、提升自我提供了一个良好的平台。

2 计算机科学专业大学生创新计划的一点建议

尽管近年来计算机科学专业的大学本科生在创新计划的资助下，取得了良好的成绩，但是也有一些可以进一步改进的地方。以下笔者谈谈个人的一些建议。

1）注重以大学生为主导，充分发挥他们的主观能动性

大学生是科技创新计划的主体，科技创新计划是大学生展现自我、提升自我的一个平台，指导教师应充分尊重大学生的奇思妙想，鼓励发明创造。目前计算机学院的很多大学生思维还不够活跃，常常只能跟着指导教师走，而不能在大学生创新计划中提出自己新的想法，新的理念，这就要求我们教育工作者在平时的上课过程中注重启发式而非填鸭式教学，真正地让学生学会思考问题、提出问题，而不是仅仅会解决问题。

2）指导教师专业技术水平的提高

指导大学生创新计划需要指导教师具备雄厚的专业基础知识及宽阔的视野，特别是我们刚刚走上工作岗位的年轻教师，普遍存在着教育教学经验不足，专业技术水平不高等诸多因素。通过指导大学生进行创新计划的研究，不仅可以使自己在与学生的沟通过程中提升自己的教育教学水平，而且也可以提升自己的专业技术水平，是一举两得的事情。

3）重视创新计划实施的过程

目前，有一些学生在创新计划实施过程中，存在一些消极甚至是懒惰的想法，如项目反正有指导教师在做，自己不需要太操心。殊不知，这种想法是对学校和计算机学院教育资源的极大浪费。江苏科技大学自实施大学生创新计划以来，教务处、科技处、人事处、学生处等相关部门为做好这项工作付出了诸多努力，计算机学院的众多指导教师为创新计划的选题、实施、结题也付出了大量的心血，若创新计划的主持人或参与成员仅仅是抱着一个要“名”的态度参与到创新计划中来，不仅是对自己的不负责任，也是对学校及学院相关工作人员的不负责任。为了解决这个问题，可以尝试建立负责人负责制、中期考察、优胜劣汰等多种制度来从源头上遏制大学生的消极思想。

3 结束语

培养人才是高校的根本任务，创新项目作为课堂之外的补充，在培养大学生创新能力、工作能力、团队精神方面发挥了重要作用。作为计算机科学专业的大学本科生，通过创新计划的锻炼，既可以提高自己的基础理论水平，也可以提升自己的动手实践能力。经过创新项目历练的大学生无论在就业、攻读硕士（博士）学位还是社会适应能力方面均出类拔萃，青年教师在指导项目过程中也迅速成长起来。创新计划已成为学生参与科研、提升能力的有效平台。

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